planificacion y evaluación

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Fundación Misión Sucre
Aldea José Francisco Bermúdez
Cátedra: Planificación y Evaluación
Carúpano, Edo. Sucre



























Carúpano, Octubre 2013
INTRODUCCIONLa planeación del trabajo docente en el aula es fundamental para lograr los objetivos de aprendizaje en todas las asignaturas académicas, porque organiza y jerarquiza qué y cómo se enseña; por lo tanto involucra al conjunto de decisiones y acciones que se toman a  lo largo de una jornada escolar. Así el docente define las actividades que realiza en el transcurso de la clase o del trabajo condeterminado contenido.
Planificar se relaciona con definir qué se aprenderá,  para qué y cómo; y en ello  va implícita la forma como  utiliza el tiempo y el espacio, los materiales que seleccionará para apoyar el aprendizaje y la interacciones al interior del aula.






















Componentes:

Los componentes básicos de toda planificación didáctica (cuarto nivelde especificación) son:

1. los objetivos
2. los contenidos
3. las actividades
4. los recursos (materiales y el tiempo)
5. los criterios e instrumentos de evaluación.

Objetivos:


Señalan la direccionalidad (hacia dónde vamos) de la acción educativa en términos de los logros de aprendizajes esperados en nuestros alumnos.

Ejemplos:
- que los alumnos disfruten la lectura de unpoema.
- que los alumnos discriminen entre la información nuclear y la accesoria en un texto expositivo.
- que los alumnos redacten un relato a partir de un esquema dado, manteniendo la coherencia y organizando el texto en párrafos.

 Los objetivos son una formulación didáctica del docente y se basan en las expectativas de logro, los aprendizajes acreditables y los indicadores de logro.
Los objetivos se desprenden del DCP y del PCI.


El DISEÑO CURRICULAR PROVINCIAL, prescribe las Expectativas de logros y los Aprendizajes Acreditables del Tercer ciclo y sugiere Aprendizajes Acreditables para cada año del ciclo, orientando de esta forma la planificación institucional y de aula.

Los Aprendizajes Acreditables establecidos en el Diseño Curricular de EGB3 son los aprendizajesdeseados. El resultado del análisis del diagnóstico en cada escuela proporciona datos acerca de los aprendizajes reales con los que cuentan los alumnos. A partir de esos datos, en el marco de los acuerdos institucionales (el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL) se elaboran los Aprendizajes posibles para el año, que procuran acortar la brecha entre lo real y lo deseado. Detectadas las dificultades yestablecidas las prioridades que se focalizarán, se organizan los contenidos en una planificación anual.

Expectativas de logro:
- expresan la intención desde el docente: lo que quiere enseñar
- alcance: finales de cada ciclo
- carácter: prescriptivo
- apuntan fundamentalmente a las competencias, incluyendo lo actitudinal
- especificación: (1° y 2° nivel) aparecen en los CBC y enel DCP

Aprendizajes acreditables:
- expresan los logros desde el alumno: lo que se espera que aprenda
- son evaluables para la promoción.
- alcance: son de ciclo y tienen carácter prescriptivo. Luego se formulan institucionalmente los del año, que entonces se convierten en prescriptivos para esa Institución.

Indicadores de logro:
- especificación: implican un grado deespecificación de los aprendizajes acreditables
- son descriptores de las tareas que si un alumno realiza, permiten observar o inferir que ha alcanzado determinado aprendizaje acreditable.

Contenidos:

Indican el qué enseñar.

Conocer en profundidad los contenidos por enseñar es un requisito sine qua non para enfrentar un grupo de alumnos. El análisis del contenido, su...