espectativa




Propósitos
través de las actividades propuestas en esta guía se pretende que las educadoras:
1. Comprendan el valor del trabajo con el arte en la primera infancia, su influencia positi­va en el desarrollo emocional, cognitivo, personal y social de los niños pequeños, así como la función de la escuela y de los maestros para favorecer en los niños las capacidades de expresión creativa yde apreciación artística.
2. Reflexionen sobre sus concepciones acerca del arte, de los niños pequeños y de la función de la escuela, y también sobre las actividades típicas en las que se expresan dichas concepciones; asimismo, identifiquen los rasgos de la práctica que deben modi­ficar o fortalecer para propiciar que los niños usen los lenguajes artísticos para comunicar y comprender ideas ysentimientos, propios y de otras personas.
3. Pongan en juego su sensibilidad, iniciativa, curiosidad e imaginación, tanto al participar en actividades de expresión y apreciación artísticas, como al seleccionar, diseñar y poner en práctica situaciones que las propicien en los niños de educación preescolar.
4. Intercambien sus experiencias de trabajo con colegas del plantel en el que laboran,después de poner en práctica situaciones previstas en la guía.
5. Tomen conciencia de las múltiples posibilidades que tienen como personas y como educadoras, para acercarse al arte y disfrutarlo, así como de la variedad de recursos y espacios disponibles en el medio inmediato para el desarrollo de actividades artísticas con los niños.
Primera parte
Actividad introductoria. Concepciones y prácticadocente
Tiempo estimado: 2 horas

En los siguientes casos, cada maestra está poniendo en práctica una serie de supuestos acerca del arte. Analizar individualmente cada caso; posteriormente, comentar en parejas lo que se solicita en el cuadro que aparece al final.

Caso 1
En un jardín de niños urbano, la maestra Laura ha estado trabajando con sus alumnos sobre las medidas de seguridad al salir ala calle. Como actividad de cierre, pide a los niños que elaboren un semáforo, utilizando una pieza rectangular de cortoncillo negro que la maestra les proporciona y tres círculos, uno rojo, uno amarillo y uno verde. Cuando los niños y las niñas concluyen la actividad, los semáforos se ven casi idénticos.

Caso 2
En un grupo de tercer grado de preescolar los niños escuchan la “Danza China”, delCascanueces, de Tchaikovsky. La educadora les pidió imaginar una historia mientras escuchaban la pieza musical. Después volvieron a escucharla, empezaron a narrar lo que fueron imaginando y la maestra fue escribiendo las ideas de los niños. Una vez organizadas las ideas, la maestra leyó el texto que entre todos armaron y pidió a los niños que entre todos buscaran un título.

Caso 3
El jardínde niños está ubicado en una zona rural. Tiene un aula de usos múltiples que cuenta con un área donde los niños puedan elegir pinturas, barro, crayones, algunos materiales para construcción, antifaces y algunas prendas de vestir que los padres han donado para que los niños los usen en sus juegos. La maestra Pili lleva a su grupo todos los días al aula de usos múltiples y explica: “Yo doyoportunidad a los niños de ser creativos, porque no les digo qué van a hacer ni qué van a usar, ellos pueden hacer en esos momentos lo que quieran”. La maestra no considera necesario comentar con los niños las actividades que realizan.

Caso 4
Para el festival navideño, todos los grupos de un Jardín ensayaron una pastorela durante dos semanas. El día de la presentación la directora asumió el papel denarradora y los diálogos estu­vieron a cargo de las educadoras. Los niños y las niñas de primer grado, por ser los más pequeños, se disfrazaron de borreguitos, los de segundo representaron a los ángeles; niños y niñas de 3er “A” representaron a los pastores, y los de 3º “B” a los diablos. Una niña y un niño de 3er grado –por ser quienes siempre destacan en su grupo–, dijeron una pequeña parte del...