espejo roto

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO
El caso que nos ocupa en estos tiempos actuales , es la enseñanza y aprendizaje de la historia, muchos investigadores ( Henry Giroux, Jean Chesneaux entreotros ) encuentran que es una asignatura compleja para los alumnos y alumnas, maestras y maestros y que sabemos aún poco sobre las habilidades o capacidades que los alumnos deberían desarrollar paraconstruir sus conocimientos históricos.
Haciendo un somero recorrido sobre las habilidades y capacidades como importantes en el proceso de construcción del conocimiento histórico en contextosescolares identificamos cuestiones como:
Construcción de categorías o conceptos sociales e históricos
La adquisición de la metodología o de la lógica de indagación.
La construcción de la noción de tiempohistórico.
El establecimiento de relaciones de causalidades históricas
La empatía ante agentes históricos.
La perspectiva o razonamiento relativista.
Capacidad de pensar críticamente.
Dichashabilidades se manifiestan en diferentes niveles de complejidad y concatenación, muestra que existen relaciones complejas entre el desarrollo del individuo y los procesos educativos en la que esta se veinmerso.
No se dispone algún modelo explicativo que de cuenta de los procesos de aprendizaje y compresión significativa de la historia por parte de los alumnos, en estrecha relación con elcurrículo, las actividades de enseñanza o la función mediadora del docente. Y en caso del estudio del pensamiento crítico de los alumnos, puede sumarse al problema que representa la conceptualización yevaluación del mismo.

INVERTIR LA RELACIÓN PASADO-PRESENTE Y LAS FALSAS EVIDENCIAS DEL DISCURSO HISTÓRICO.

Jean Chesneaux insiste que hay que reconstruir la historia mirando en torno nuestro, losacontecimientos actuales, interrogar al pasado en función de las necesidades del presente, propone una relación activa entre el sujeto que construye la historia, el pasado y el mundo en que vivimos...