Esquema conceptual

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 12 “D” TLAPA, GRO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA (LEPPMI). PLAN´90.

MODALIDAD: SEMIESCOLARIZADO.

LÍNEA: FORMACIÓN METODOLÓGICA.

CUARTO CURSO: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN IV.

GRADO: CUARTO SEMESTRE GRUPO: “D”.

PERIODO LECTIVO: AGOSTO 2011-ENERO DE 2012.

TRABAJO EXTRACLASE Nº 12. ESQUEMACONCEPTUAL DE TRABAJO QUE GUIARA EL ENSAYO EN LA INVESTIGACION, GRUPOS DE FICHAS DE TRABAJO Y LOS REFERENTES TEORICOS BASICOS.

ASESOR: FAUSTO LÁZARO MARTÍNEZ.

ALUMNA: ISAURA LUNA BONILLA.

TLAPA DE COMONFORT, GUERRERO A 26 DE NOVIEMBRE DEL 2011.


TABLA DE CONTENIDOS
INTRODUCCION. - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - 5
ESQUEMA DE TRABAJO QUE GUIARÁ ELENSAYO - - - - - - - - 6
CAPITULO I. ELEMENTOS DE CONTENIDO ESCOLAR
1.1 Educación
1.2 Enseñanza
1.3 Aprendizaje
1.4 Alumno
1.5 Maestro
1.6 Contenido
1.7 Evaluación
1.8 Planeación didáctica
CAPITULO II. ELEMENTOS TEORICOS.
2.1 Enfoque
2.2 Objetivo
2.3 Método
2.4 Lectura
2.5 Comprensión
2.6 Estrategia
2.7 Técnica
CAPITULO III. ELEMENTOS POR ASPECTO SOCIAL,CULTURAL, INSTITUCIONAL Y LINGÜÍSTICO.
1.1 ASPECTO SOCIAL.

1.2.1 Contexto
3.2.1- Sociedad
3.3.1 Cultura

3.2 ASPECTO CULTURAL
3.2.1 Lengua
3.2.2 Tradición
3.3.3 Costumbre
3.3 ASPECTO INSTITUCIONAL
3.3.1 Escuela
3.3.2 Aula
CAPITULO IV. PROBLEMÁTICA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LA ASIGNATURA DEL ESPAÑOL Y EN LA REDACCIÓN DE TEXTOS BREVES.4.1. Campo de la lengua
4.2. Asignatura de español
4.2.1. Comprensión lectora
4.2.2. Elementos primarios
4.2.2.1. No leen ni escriben correctamente
4.2.2.2. No comprenden lo que leen
4.2.2.3. No saben redactar textos
4.2.3. Elementos secundarios
4.2.3.1. No tienen el hábito de lectura y escritura,porque sus papás son analfabetas y no los apoyan
4.2.3.2. Los textos son escritos en español y ellos hablan el tlapaneco
4.2.3.3. La migración


CONCLUSIÓN.
BIBLIOGRAFÍA.
1.- (Diccionario de las Ciencias de la Educación, Gil Editores. Puebla, Puebla, México)
2.- Secretaria de Educación Pública. Libro de texto de la asignatura de Español 5º SEP. Plan 2009.
3.-Universidad Pedagógica Nacional. Díaz Merino, Elena. “El campo de la lengua”, UPN. México, 2002. Pagina. 9.

4.-. Antología Básica de Metodología de la Investigación IV, para el medio indígena, plan 90. UPN.
5.- Plan y Programas para nivel primaria 2009.
ANEXOS.
ANEXO 1
ANEXO 2

INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo denominado “Esquema conceptual de trabajo que guiará el ensayo en lainvestigación”, es el resultado de una amplia indagación que realice mediante la utilización de técnicas como: diario de campo, investigación, acción participativa, y la observación sistematizada. Se trata de la selección de conceptos relevantes de mi problema que he venido trabajando desde el primer curso de metodología, el cual consta de 4 capítulos. El primer capitulo está basado en definir loselementos del contenido escolar los cuales son: Educación, Enseñanza, Aprendizaje, Alumno, Maestro, Contenido, Evaluación y la Planeación didáctica. Así como indagar como influyen en la enseñanza-aprendizaje de mis alumnos de 5º de la escuela primaria bilingüe.
El segundo capítulo se refiere a los elementos teóricos los cuales son: Enfoque, Objetivo, Método, Lectura, Comprensión, Estrategia y latécnica.
El tercer capítulo hace referencia a los elementos por aspecto social, cultural, institucional y lingüístico, dentro del aspecto social son: Contexto, Sociedad y Cultura. Aspecto cultural: Lengua, Tradición y la costumbre. Mientras tanto dentro del aspecto institucional encontramos los siguientes: Escuela y Aula.
El cuarto capítulo se refiere a la problemática en la comprensión...