Esquema de tesis

ESQUEMA DE TESIS

I. PROYECTO

Aplicación de Mapas conceptuales en el desarrollo de competencias en niños de 5 años del C.E.I. La Esperanza de la zona Perú Urbana de Tacna del año 2010.

II. PLANEAMIENTO DE ESTUDIO

2.1 Planteamiento del Problema

Actualmente con la implementación del nuevo enfoque pedagógica propone que los niños construyan su propio aprendizaje, a través deMetodologías activas es por ello unas de nuestras preocupaciones es desarrollar dichos aprendizajes significativos.

Los Mapas conceptuales, son creados por Joshep Novak.
Es una de las Metodologías Activas, es por ello que se experimentará con niños de Inicial con la variante de Mapas, Pre-conceptuales.

Es por eso que despertando el interés de investigar y experimentar y demostrar la eficacia de lasestrategias con niños de 5 años de Edad. De C.E. Inicial de la Esperanza, es por ello que proponemos la aplicación de Mapas pre-conceptuales pueden contribuir a un mejor desarrollo de las competencias del Programa Curricular.

Es por ello formulamos la siguiente pregunta:

¿Cuál es la eficacia de la aplicación de Mapas Pre-Conceptuales en el desarrollo de competencias en niños de 5 años deC.E.I. La Esperanza de la Zona Peri Urbana en Tacna en el año 2010?



2.2 Objetivos de Investigación

2.2.1 Objetivos Generales

Demostrar la eficacia de la aplicación de Mapas pre-conceptuales en el desarrollo de competencias curriculares en niños de 5 años de la zona peri-urbana de Tacna.

2.2.2 Objetivos Específicos

a) Identificar el desarrollo de las competencias curriculares de losniños del grupo experimental y de control antes de la aplicación de los Mapas Pre-conceptuales.
b) Aplicar los Mapas pre-conceptuales en el desarrollo de competencias curriculares, para elevar aprendizajes, significativos en el desarrollo, de las competencias curriculares.
c) Determinar y comparar el desarrollo de las competencias de los niños del grupo Experimental y de control, después de laaplicación de los Mapas Pre-conceptuales.

2.3 Importancia, justificación

La investigación se justifica por ser de carácter práctico orientado a resolver un problema técnico de la Educación de tipo Metodológico.
En tal sentido se validará la eficacia de Mapas Conceptuales como estrategia Metodológicas en el proceso enseñanza aprendizaje con niños de Inicial y además responde a una necesidadinmediata en medida que los docentes responden a la necesidad de Metodologías Activas.

2.4 Hipótesis

2.4.1 Hipótesis General
a) La aplicación de los Mapas Pre-conceptuales en la Educación Inicial, permite el desarrollo de las competencias con niños de 5 años de la zona Peri-urbana de Tacna.


2.4.2 Hipótesis Específicos
a) Si existen diferencias significativas en el desarrollode las competencias de los niños del grupo Experimental y de control antes de la aplicación de los mapas pre-conceptuales.
b) La aplicación de los Mapas Pre-conceptuales mejoró el logro de Aprendizajes significativos al desarrollar las competencias curriculares.
c) El desarrollo de las competencias de los niños del grupo experimental es significativamente superior, después de la aplicación delos Mapas Pre-conceptuales, en la relación con el desarrollo alcanzado por los niños del grupo de control sometidos a estrategias convencionales.

III. MARCO TEORICO

Mapas pre conceptuales – En Educación Inicial

3.1 Conceptos Básicos de Aprendizaje Significativo

El aprendizaje es una de las categorías que han sufrido más transformaciones conceptuales en el campo de la psicología ypedagogía. Tradicionalmente fue conceptuado como una simple asimilación de conocimientos y que como tal implica simples procesos educativos en el salón de clase. Posteriormente con el desarrollo de la psicología conductista o behaviorista, el aprendizaje fue definido como un cambio observable de conducta, relativamente permanente, y que se producía por efecto de la práctica o experiencia. Pero es a...