Esquema De Vacunacion En Niños Menores De 5 Años

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“APOYO EN EL PROCESO DE DUELO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL”

Escuchar, ayudar y aconsejar es ser un amigo de verdad.

María Nerea Ruiz Simón Fabian Sainz

ÍNDICE

Índice 293
Índice de figuras 295
Resumen 297
1. Presentación 301
PARTE I: MARCO TEÓRICO 302
2. Duelo 302
2.1. El duelo en diferentes épocas y culturas 302
2.2. Términos y Coceptos 303
305
2.3.Modelos psicológicos de los procesos de duelo 2.3.1. Modelos Psicoanalíticos 307
2.3.2. Modelos Psicosociales 306
308
2.3.3. Modelos Cognitivos 2.3.4. Modelos Mixtos Bio-Psico-Sociales 309
2.4. Categorías o Tipos de Pérdidas 310
2.5. Etapas, Fases o Momentos del Proceso de Duelo 312
314
2.6. Tipos de Duelo 2.6.1. Duelo frente a Depresión 318
2.7. Manifestaciones del “Duelo Normal” 3212.8. Factores que influyen en el proceso de la elaboración
del duelo 322
2.9. Cuándo acaba el Duelo 324
2.10. Creencias falsas del discurso tradicional del duelo 325
326
3. Discapacidad Intelectual 3. 1. ¿Discapacidad Intelectual o Retraso Mental? 326
3. 2. Clasificación de las personas con discapacidad según la OMS 326 329
3. 3. El concepto de Discapacidad y su importancia 3. 4.Definción de Discapacidad Intelectual: Del modelo teórico
de la Asociación Americana sobre Retraso Menta (AAMR) de
1992 a la definición de 2002 330
331
3.4.1. Modelo teórico de la definición de 2002 3. 5. Las tres funciones del proceso de Evaluación: Diagnóstico,
Clasificación y Sistemas de Apoyo 333
3. 6. Proceso de Evaluación y Planificación de los apoyos 335
3.6.1. ElParadigma de Apoyos 335
3. 7. Calidad de Vida 338
3.7.1. Concepto de Calidad de Vida 338
339
3.7.2. El significado de Calidad de Vida 3.7.2.1. Dimensiones 339
3.7.2.2. Indicadores de Calidad de Vida 340
3.7.3. Principios de Calidad de Vida 341
3.7.3.1. Principios para la aplicación de la Calidad de Vida 341
3.7.3.2. Importancia y significado del concepto de CdV
en los tres niveles delsistema 341
3.7.4. Evaluación de Calidad de Vida 342

293

3.8. Concepto de Autodeterminación 3.8.1. Características de la conducta autodeterminada 4. Los Centros Ocupacionales 4.1. Normativa y definición 4.2. Finalidad 4.3. Objetivos generales PARTE II: PROPUESTA DE INNOVACIÓN 5. Introducción a la propuesta de innovación 6. Duelo y Discapacidad Intelectual 6.1. Introducción 6.2. Mitos másextendidos sobre la capacidad de la persona con discapacidad intelectual para entender la muerte o pérdida de un ser querido 6.3. Necesidad de trabajar el proceso de duelo en personas con discapacidad intelectualL 6.4. Familia, Discapacidad Intelectual y Duelo 6.4.1 Aproximación al contexto familiar 6.4.2. ¿Qué es la familia? 6.4.3. ¿Qué funciones tiene la familia? 6.4.4. La familia con hijos condiscapacidad y duelo 6.4.5. Calidad de vida familiar 6.4.6 Autodeterminación 7. PROPUESTA DE INNOVACIÓN 7.1. Destinatarios 7.2. Objetivos 7.3. Recomendaciones 7.3.1. Recomendaciones para la Asociación 7.3.2. Recomendaciones para el Acompañante 7.3.2.1. Cuándo pedir ayuda especializada 7.3.3. Recomendaciones específicas para la Familia REFERENCIAS

343 345 347 347 349 348 349 349 350 350 351 351357 357 357 358 359 360 362 363 363 364 364 366 367 380 381 383

294

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1: Terminología anglosajona de los procesos de duelo Figura 2: Recorrido evolutivo de los modelos psicológicos de los
procesos de duelo Figura 3: Modelo de elaboración del duelo de Rando Figura 4: Diferentes tipos de pérdidas Figura 5: Diferencia de etapas o fases entre varios autores Figura 6:Formas de evolución de duelo no deseables o patológicas Figura 7: Evolución de los tipos de duelo Figura 8: Evolución de un duelo y posibilidades de patologización Figura 9: Semiología del duelo y la depresión Figura 10: Manifestaciones del duelo normal Figura 11: Factores generales que afectan el curso de los procesos
de duelo Figura 12: Clasificación Internación de la Deficiencia,...
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