Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores

LICEO POLITÉCNICO
“CAPITÁN IGNACIO CARRERA PINTO”
SAN CARLOS

PROPUESTA PARA ATENDER A ESTUDIANTES CON ALTERACIONES DE LA CONDUCTA

2013

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PROPUESTA PARA ATENDER A ESTUDIANTES CON ALTERACIONES DE LA CONDUCTA

1.- MARCO TEÓRICO
LAS DEFINICIONES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN CHILENA
EL CURRÍCULUM NACIONAL Definen objetivos de aprendizaje que permitan el logro de
los objetivosgenerales definidos en la Ley General de Educación para cada uno de los
niveles de la Educación chilena. Estos objetivos explicitan los aprendizajes que el sistema
escolar busca promover en cada estudiante tanto para su desarrollo personal integral,
como para el desarrollo equitativo, sustentable y eficiente del país y las bases
curriculares, “lo que todos los alumnos y alumnas del país desarrollena lo largo de su
trayectoria escolar” (que deben aprender los estudiantes).
APOYOS PARA LA IMPLENTACION:
Los Programas de Estudio Entregan una organización didáctica del año escolar para el
logro de los Objetivos Fundamentales definidos en las Bases Curriculares. Los Planes de
Estudios. Definen la organización del tiempo de cada nivel. Los textos de estudio
Desarrollan los contenidosdefinidos en las Bases Curriculares para apoyar el trabajo de
alumnos, alumnas y docentes en el aula y fuera de ella. (Cómo se puede enseñar y cómo
apoyar el currículo en el aula)
COMO REFERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN se encuentran Los mapas de progreso
Describen el crecimiento de las competencias consideradas fundamentales en la
formación de los alumnos y alumnas, y constituyen un marco dereferencia para observar
y evaluar el aprendizaje promovido por las Bases Curriculares. Los niveles de logro
Describen los desempeños que exhiben los alumnos y alumnas en los sectores
curriculares que al final de cada ciclo escolar evalúa el SIMCE (que se debe observar y con
qué criterios observarlo y como monitorear el aprendizaje).
“Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, laeducación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la
vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a
conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para
poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar
con los demás en todas lasactividades humanas; por último, aprender a ser, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías
del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de contacto,
coincidencia e intercambio. (Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación”
Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para elsiglo XXI.

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APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON LOS DEMÁS
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la
educación contemporánea. A menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la
esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. La historia
humana siempre ha sido conflictiva, pero hay elementos nuevos que acentúanel riesgo,
en particular el extraordinario potencial de autodestrucción que la humanidad misma ha
creado durante el siglo XX.
A través de los medios de comunicación masiva, la opinión pública se convierte en
observadora impotente, y hasta en rehén, de quienes generan o mantienen vivos los
conflictos. Hasta el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta
situación.¿Sería posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o
solucionarlos de manera pacífica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus
culturas y espiritualidad?
La idea de enseñar la no-violencia en la escuela es loable, aunque solo sea un instrumento
entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es una tarea ardua,
ya que, como es natural, los...