Estandares curriculares

Centro de Estudios Educativos, A. C. Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativas, S. C. Heurística Educativa, S. C.

Referentes para la mejora de la educación básica. Estándares de contenido y desempeño curricular

México, D. F., agosto de 2008

Índice
Ciencias naturales…………………………………………………………………….. Los estándares de desempeño para las ciencias naturales.Secundaria………………………….... Estándar global de ciencias naturales. Secundaria…………………………………………… Estándares específicos para ciencias naturales. Secundaria……………………………………. Estándares específicos para ciencias naturales. Primaria……………………………………… Matemáticas………………………………………………………………………… Los estándares de desempeño para matemáticas. Secundaria Importancia y papel de l área para el perfil global de la educación básica………………………… Descripción generalde las matemáticas………………………………………………….... Descripción de los componentes principales del área………………………………………… Las habilidades matemáticas…………………………………………………………… Español…………………………………………………………………………….. Los estándares de desempeño para lengua. Secundaria Campo formativo lenguaje y comunicación……………………………………………….... Estándares para lengua. Secundaria……………………………………………………… Historia ygeografía…………………………………………………………………… Marco de referencia ………………………………………………………………….... Estándares de educación básica. Historia y geografía…………………………………………………………………… Formación cívica y ética……………………………………………………………….... Estándares de educación básica. Formación cívica y ética……………………………………………………………….... Estándares de desempeño de formación cívica y ética. Secundaria……………………………… 3 4 7 8 25 45 46 46 47 48 119 120 121 135 136 138 154 156 156

2Estándares de contenido y desempeño curricular

CIENCIAS
NATURALES
Estándares curriculares de contenido y desempeño

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Referentes para la mejora de la educación básica⁄

Los estándares de desempeño para las ciencias naturales. Secundaria
Las habilidades, ordenadas por nivel de complejidad y asociadas a los diferentes ámbitos de las ciencias naturales, se han clasificado así parafacilitar su manejo y referencia. La siguiente tabla conjuga habilidades y conocimientos. Las habilidades fundamentales de las ciencias naturales están desglosadas en subhabilidades y éstas, ordenadas en términos de la complejidad de su desempeño, desde actividades en las cuales sólo se requiere una evocación, hasta situaciones donde habrá que realizar deducciones, generalizaciones y algunaevaluación. En el otro eje se señalan los ámbitos considerados para las ciencias naturales en la educación básica; es decir, las áreas de las ciencias naturales donde deberán materializarse las mencionadas habilidades. Habilidades Subhabilidades
Recordar o reconocer Definir Describir Usar herramientas y procedimientos Ilustrar con ejemplos Comparar, contrastar o clasificar Representar y elaborarmodelos Relacionar Obtener o aplicar información Hallar soluciones Explicar Analizar, interpretar o resolver problemas Integrar o sintetizar
Ciencias del medio ambiente Ciencias de la tierra Ciencias de la vida y la salud

Física
F.1.1 F.1.2 F.1.3 F.1.4 F.2.1 F.2.2 F.2.3 F.2.4 F.2.5 F.2.6 F.2.7 F.3.1 F.3.2

Química
Q.1.1 Q.1.2 Q.1.3 Q.1.4 Q.2.1 Q.2.2 Q.2.3 Q.2.4 Q.2.5 Q.2.6 Q.2.7 Q.3.1 Q.3.2Conocimiento factual

Comprensión conceptual

M.1.1 M.1.2 M.1.3 M.1.4 M.2.1 M.2.2 M.2.3 M.2.4 M.2.5 M.2.6 M.2.7 M.3.1 M.3.2

T.1.1 T.1.2 T.1.3 T.1.4 T.2.1 T.2.2 T.2.3 T.2.4 T.2.5 T.2.6 T.2.7 T.3.1 T.3.2

V.1.1 V.1.2 V.1.3 V.1.4 V.2.1 V.2.2 V.2.3 V.2.4 V.2.5 V.2.6 V.2.7 V.3.1 V.3.2

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Estándares de contenido y desempeño curricular

Razonamiento y análisis

Formular hipótesis opredecir Diseñar o planificar Recopilar, analizar o interpretar datos Sacar conclusiones Generalizar Evaluar Justificar

M.3.3 M.3.4 M.3.5 M.3.6 M.3.7 M.3.8 M.3.9

T.3.3 T.3.4 T.3.5 T.3.6 T.3.7 T.3.8 T.3.9

V.3.3 V.3.4 V.3.5 V.3.6 V.3.7 V.3.8 V.3.9

F.3.3 F.3.4 F.3.5 F.3.6 F.3.7 F.3.8 F.3.9

Q.3.3 Q.3.4 Q.3.5 Q.3.6 Q.3.7 Q.3.8 Q.3.9

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