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INFORME II:

2. PROYECTO DE INTERVENCIÓN DONDE SE UBICA EL INTEGRADOR-A.


2.1. Fundamentación teórica


El Aula Abierta del colegio atiende este curso escolar a cinco alumnos/as (4niños y 1 niñas) de edades comprendidas entre seis y nueve años .Es un aula específica para alumnos contrastarnos del espectro autista; los alumnos presentan alteraciones o déficit del proceso decomunicación y dificultades para relacionarse con el entorno social.


2.2. Objetivos

En ellos diferenciamos el general, donde tratamos de mejorar la comunicación, las habilidades sociales-integración social. Y trabajamos la teoría de la mente y/o juego simbólico.
Y los objetivos específicos: - son favorecer comprensión social y la adaptación personal y social a través de la acogida, lacreación de buenos climas grupales, la organización temporal y sistematización de tareas para evitar la angustia o descontrol emocional de estos alumnos TGD.
- Desarrollar la comunicación y el lenguaje.
- Desarrollar la capacidad simbólica; como medio de posibilitar el acercamiento entre el resto de alumnos.
- Potenciar el crecimiento personal; trabajando su autoestima, autocontrol…
- Fomentar eldesarrollo del conocimiento corporal y de la identidad personal, la dimensión sensorial perceptiva y motriz.
- Diseñar las adaptaciones curriculares; a través de lo que queremos conseguir y como lo vamos a conseguir.
- Definir los criterios de evaluación ( de forma muy continua)


- Planificar las actividades en los distintos entornos ( aula de referencia y aula de Nemo).
- Mantener unacomunicación fluida con las familias ( para facilitar la intervención educativa entre familia y escuela).

2.3. Destinatarios

Niños con trastornos generalizados del desarrollo debido a una alteración en el sistema nervioso. Se caracterizan por una perturbación de varias áreas del desarrollo.: -Habilidades para la comunicación
-Habilidades para la interacción social-Presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas


2.4. Metodología y actividades programadas

Metodología: A través de ella vamos a llevar a cabo vamos a intentar fomentar la participación de los destinatarios, la productividad en relación con los objetivos y la adecuación al contexto y circunstancias en las que se desarrolle.Actividades programadas:
En la comunicación:
-Nos pondremos a la altura del niño/a asegurándonos que nos esta haciendo caso cuando le hablamos.
-Pondremos en su mesa apoyos visuales para que sepa que va hacer en cada momento y como debe comportarse para hacer lo correcto. (Con pictogramas)
-Le hablaremos despacio con frases claras y concisas. Al dar alguna instrucción larga, mejor la hacemos consecuencias de instrucciones cortas. Ejemplo: “Deja la mochila en su sitio y ven aquí con el libro de lengua para corregirte el ejercicio”. María: 1. deja la mochila. 2. coge el libro de lengua. 3. Trae el libro.


- Representar en imágenes instrucciones para recordar lo que tiene que hacer. Ejemplo: Cuando llega a clase se quita el abrigo, se sienta, saca la agenda…
- Al hacer con el algúnejercicio con el o ella siempre subrayarle lo mas importante.
- Al principio de una tarea se le guiara pero luego se le ira retirando la ayuda hasta que sea lo mas autónomo posible. (Encadenamiento hacia atrás)
- En el recreo se le dará un objeto que le motive ( coche ) si realiza bien las tareas, siempre que juegue con mas niños y no lo haga solo.
- Para que sea capaz de pedir las cosas a losdemás trabajaremos de esta forma: Si le gusta mucho colorear , cogeremos las ceras y se las mostraremos muy descaradamente para fomentar que las nombre o haga el signo o entregue el pictograma para poder dárselas.
- Entrenar diariamente sistemas alternativos de comunicación (dependiendo del déficit de cada niño) - Signos, método PECS, SPC, fotos…
- Le haríamos utilizar sus frases sencillas...