Estilos De Direccion

Tema: El estilo de dirección del proceso de Enseñanza Aprendizaje como parte de la triangulación. Plan de Estudio-Programa-Profesor.
Autor: Dr. Francisco Doval Naranjo
El proceso de Enseñanza aprendizaje constituye la vía mediatizadora esencial para la apropiación de conocimientos y desarrollo de habilidades, hábitos, capacidades, normas de relación, de comportamiento y valores, legados porla humanidad, que se expresan en el contenido de enseñanza establecido por los Planes y Programas de cada una de las enseñanzas, en estrecho vínculo con el resto de las actividades docentes y extradocentes que realizan los estudiantes.
De todos es conocido que los Planes de estudio establecen el fin y los objetivos de la educación para cada país y tipo de enseñanza. Así como categorías que rigena las mismas.
Estas categorías deberán sistematizarse a través de la práctica y la teoría pedagógica y enriquecerse a través de las investigaciones realizadas por los docentes e ir conformando de esta forma una Didáctica que asuma Principios generales que le sirvan al docente de orientación, teniendo en cuenta el contexto socio-histórico concreto de cada país, sin desconocer las peculiaridadesde cada región, centro docente en particular y de los propios estudiantes.
Los principios de la enseñanza son la base o fundamento que orientan la actividad del maestro y el carácter de la actividad del alumno, ellos expresan los aspectos internos, sustanciales, de ambos factores del proceso docente (maestro-alumno) y determinan la efectividad de la enseñanza. A su vez recogen determinadas leyesobjetivas que rigen dicho proceso.
Teniendo en cuenta lo antes expuesto queremos hacer énfasis en la importancia de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que si importante es tener definido los objetivos, los contenidos de cada una de las enseñanzas, mucho más importante es el estilo de dirección del profesor como último eslabón de la cadena, del proceso; ya que pudieran existirdisimiles planes de estudio y programas, pero lo importante es la labor que debe desarrollar el profesor para lograr una formación integral y multifasética de los estudiantes.
En este sentido las presiones sobre los docentes les vienen de todos lados: alumnos, padres y también empresarios, que en el caso de la enseñanza pública y parte de la privada son la Secretara de Educación Pública y lasdelegaciones de Educación en los estados que tienen la competencia trasferida. La aplicación de las sucesivas reformas ha sido desastrosa para ellos.
Los profesores de nuestros países en su mayoría no están preparados para afrontar otros retos, como aplicar medidas disciplinarias cuando algún alumno se desmanda. En la actualidad es tal el procedimiento que hay que formar para sancionar a unestudiante (burocracia y sometimiento a tutores, padres, consejo escolar…), que la mayoría de los profesores prefiere pasar.
Por lo anterior expuesto algunos docentes enseñan para ejercer el poder.
Por otra parte, para enseñar bien no basta con tener una licenciatura o un título de magisterio, “también es necesario estar interesado en la vida y en el futuro de los alumnos dice la psicóloga italianaVera Slepoj. Al contrario, muchos enseñan sólo porque quieren ejercer el poder, quizás porque en otros aspectos de su vida son personas que tienen a someterse”.
Normalmente las razones no son tan rebuscadas: la enseñanza es simplemente único trabajo posible para muchos licenciados. Y tampoco todos los profesores son iguales; según los psicólogos, hay toda una tipología “Una persona tímida nuncaserá simpática en clase, pero puede ser capaz de comunicar confianza, Una severa llega a ser positiva si ha sabido convencer a los estudiantes brillantes pero perezosos de que trabajen”, dice Slepoj. “Los más nocivos añade son los autoritarios, los que instauran un clima de terror y los que escogen interlocutores privilegiados (el primero de la clase, el más simpático, el más servicial)”.
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