Estilos y estrategias del aprendizaje

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Reporte de lectura sobre los estilos y estrategias de aprendizaje


El presente trabajo es un reporte de mi lectura de los artículos Focus on the Language Learner: Styles, Strategies and Motivation, escrito por Andrew D. Cohen de la universidad de Minnesota y Language Learning Styles and Strategies: An Overview, escrito por Rebecca L. de launiversidad de Oxford. Elaboraré los dos artículos por separado, tratando de resaltar las ideas principales de los autores siguiendo el orden temático en el que, aunque con más pericia y profundidad, presentaron su investigación. Un párrafo a manera de conclusión, en la cual procuraré destacar los puntos más importantes de los dos textos, es la parte final de este reporte.
Andrew D. Cohenindica en su trabajo que el éxito de aprender un segundo idioma o un idioma extranjero depende de varios factores, enfocándose en las características del aprendiz de lenguaje. Establece que el aprendiz no es un vaso vacio por llenar, sino ya posee ciertas características importantes para el aprendizaje y fuera de control del maestro. Esto implica la edad y el género, la aptitud de aprender un idioma ylos estilos de aprendizaje, los cuales se dividen en las categorías sensorial/perceptual, cognitivo y la personalidad individual relacionada con el aprendiz.
Posteriormente manifiesta, que no solo es la aptitud o la motivación lo que hace sobresalir a un buen estudiante, sino la participación activa y creativa del propio alumno y la aplicación de estrategias individualizadas y adecuadas. Señalaque principalmente es útil diferenciar los términos de ‘estrategias de aprendizaje de idiomas’ los cuales son, según el autor, los pensamientos y comportamientos conscientes y semi-conscientes usados por los estudiantes, y los ‘estrategias del uso de aprendizaje’ los cuales son los estrategias para utilizar el lenguaje aprendido, incluyendo cuatro sub-conjuntos: ‘estrategias de recuperación’,‘estrategias de ensayo’, ‘estrategias de comunicación’ y ‘estrategias de cobertura’. En este proceso autores como Faerch y Kapser, Tarone e Yule, Dornyei y Scott aportan conceptos referentes a las estrategias de comunicaciones ya que son los que permiten al alumno mantenerse activo en conversaciones aun cuando tiene dificultades de conversar. Algunas estrategias comúnmente utilizadas son ‘estrategiasde evitación o reducción’, ‘estrategias compensatorias o de logro’, ‘estrategias de estancamiento o de ganar tiempo’ y ‘estrategias interacciónales’. Es importante mencionar que las estrategias de comunicación pueden o no pueden tener impacto en el aprendizaje.
Aparte de clasificar las estrategias enfocando en el aprendizaje o el uso del lenguaje, hay otros dos enfoques notables a lacategorización de estrategias. Uno es para clasificarlas en uno de cuatro grupos de acuerdo a si son cognitivos (estrategias de identificación, agrupación, retención y almacenamiento del material de lenguaje), meta-cognitivos (procesos que el aprendiz utiliza conscientemente para supervisar su aprendizaje de idiomas), afectivos (regulación de emociones, motivaciones y actitud) o sociales (acciones que escogeel aprendiz para interactuar con otros aprendices o hablantes nativos), según Chamot y Oxford. Otro es agruparlos de acuerdo con el área de habilidad al que se refieren. Cohen, entre otros, divide estas habilidades relacionadas con estrategias apropiadas en siete grupos, ‘el escuchar’ y ‘el leer’ siendo las habilidades receptivos, ‘el hablar’ y ‘el escribir’ siendo las habilidades productivos yaparte de estas habilidades básicas contemplan ‘estrategias asociado con el aprendizaje de nuevo vocabulario’, ‘el aprendizaje de nueva gramática’ y ‘el uso de traducciones’.
Mientras las preferencias de estilo y las estrategias del aprendizaje claramente son contribuyentes importantes para la adquisición del lenguaje, también el grado de motivación toma un papel indispensable en el proceso...