Estimulo respuesta KARELI



MATERIA: MODULO PSICOLOGIA EDUCATIVA

PROFESOR: PABLO VILLANUEVA

GRADO: 8-2

ALUMNAS:
BENITEZ ONTIVEROS VIANKA KARELI
REYES AVILA MARIA CONCEPCION



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Atraer la atención de los niños de guardería de 2 años a 4 años. Como podemos llamar la atención de estos niños durante las actividades a realizar.
Lograr la mayor atención y que sean capaces de desarrollar dichaactividad.
JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:
La investigación planteada, contribuirá a generar un modelo para evitar la distracción y ayudar en el desarrollo del aprendizaje de los niños de guardería
La motivación será, la herramienta más adecuada para aumentar su intervalo de atención y activar la curiosidad de estos.
PROPOSITO:
Es llevar acabo en la guardería actividades que impulsen la motivación y lamotricidad fina y gruesa, para que el niño se desenvuelva adecuadamente y de esta manera aumentar la atención. También daremos platicas a los padres de familia y asistentes, de cómo el ambiente que los rodea y la motivación que ellos les trasmiten a los niños influye mucho en el desarrollo de este.
ANTECEDENTES:

METODO:
Motricidad fina, motricidad gruesa y motivación (estimulo-respuesta).Descripción Estimulo-respuesta
Los conceptos de estímulo y respuesta no pueden ser asimilados por separado. Cualquier suceso del medio se convierte en un estímulo que es seguido por una respuesta, una consecuencia. Estos términos resultan fundamentales para estudiar la relación del comportamiento en interacción con el medio de forma específica y concreta. El conductismo profundiza en esta conexión y,cómo el medio y el comportamiento resultan en conceptos amplios de profundización teórica.
El estímulo y respuesta representan las unidades básicas en la descripción de la ciencia del comportamiento. Las relaciones desarrolladas entre el estímulo, representado por la letra E, y respuesta, representado por la letra R, es denominado de reflejo.

Este término también se utiliza para referirse a lasrespuestas a los estímulos respectivos que no son claramente observables. Un ejemplo es cuando un niño de repente comienza a aplaudir, y no se conoce exactamente la causa. Entre la aparición de un estímulo y la generación de una respuesta existen eventos corporales. Los estímulos afectan a los órganos de los sentidos, que cuando permanecen excitados, hacen que los impulsos nerviosos seantransmitidos hasta el cerebro o la médula espinal, y a partir de ahí sobre músculos y glándulas. Es esta secuencia motora, derivada de las respuestas asociadas a los estímulos, la que interesa a los behavioristas (psicólogos del comportamiento).
Los estímulos son una representación de la parte específica del medio ambiente, pero también pueden ser externos, procedentes de órganos o de movimientosmusculares. Todos los estudios realizados, tanto en animales como seres humanos, se vuelven claros en el análisis observable de las actividades fisiológicas implicadas con una relación causal de E-R bien definida.
El uso de la relación entre el estímulo y la respuesta ha sido sugerido por Watson como una forma de control y predicción del comportamiento humano. Entre la aparición del estímulo y el inicio dela respuesta hay un pequeño intervalo de tiempo, que se llama el período de latencia o incubación. Estímulos fuertes tienden, en algunos casos, a disminuir el período de latencia y en otros casos no vemos ningún cambio. El niño necesita estimulación para su organización, incluso con respecto a la organización de la corteza cerebral.
La estimulación es esencial para el mantenimiento, desarrollo ymaduración de los sistemas neuronales. Una estimulación anormal puede causar la aparición de modelos de conducta inadaptada. La relación madre-hijo es fundamental para la estimulación que se produce en los niños. El tipo de estímulo dependerá de la situación social de la familia y ello determinará las posibilidades de aprendizaje y el pensamiento abstracto del sujeto en desarrollo. Es importante...