Estos Cinco Elementos Est N En Interacci N Mutua

Estos cinco elementos están en interacción mutua, según el esquema siguiente:



Objetivos




Alumnos Contenidos


Profesor MétodoBinomio humano Binomio cultural


El binomio cultural está subordinado al binomio humano, en función de los objetivos.

La didáctica tradicional enfatiza la acción del profesor; el alumno es en ella un sujeto pasivo que recibe y asimila. La didáctica moderna, en cambio, enfatiza la acción del alumno como constructor de su propio aprendizaje. El maestroconduce, orienta, guía, ayuda, incentiva, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo con los mejores resultados para el alumno.

Didáctica no es lo mismo que metodología de la enseñanza. La metodología, como su nombre lo indica, se ocupa del método, que es solamente uno de los cinco elementos abarcados por la didáctica.
Aprendizaje significativo.



En términos generales,diremos que se realiza un aprendizaje significativo cuando el sujeto que aprende, una vez incorporado el nuevo contenido, puede operar con él, es decir, aplicarlo a la resolución de situaciones problemáticas, compararlo con otros contenidos aprendidos con anterioridad, o que aprenda en el futuro, realizar inferencias o formular hipótesis a partir del contenido aprendido, etc., y todo ello en formaracional y sistemática, con plena comprensión del por qué del asunto de que se trate.


Existen varias teorías del aprendizaje que intentan explicar cómo se produce el aprendizaje significativo, o qué es lo que le da significatividad a un contenido de aprendizaje. Una de ellas, de la que trataremos a continuación, es la desarrollada por David Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian, que se expone enprofundidad en la obra de esos autores Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. este apunte ha sido elaborado para utilizarse en forma conjunta con la bibliografía que se indica,1 con el doble objetivo de comprender la teoría de Ausubel, y facilitar su aplicación en situaciones áulicas.


Los organizadores previos como puentes cognitivos.


El título de esta parte del apunte se ha tomadodel capítulo 1 de Mapas conceptuales, de Antonio Ontoria y otros, quien, a su vez, explica en el mismo los principios esenciales de la teoría del aprendizaje planteada por David Ausubel.

Los organizadores previos son las ideas o conceptos que los alumnos ya poseen, y que podemos tomar como marco de referencia o punto de partida para los nuevos conceptos y las nuevas relaciones que deseamos quelos alumnos aprendan.


La actividad concreta a desarrollar en el aula se puede dividir en tres fases:

presentación del organizador previo

presentación de la tarea o material de aprendizaje

potenciación de la organización cognitiva.


A continuación se indican algunas posibles actividades para cada etapa de la tarea a desarrollar en el aula. Para profundizar estos aspectos, tanto desde elpunto de vista de la fundamentación como de la práctica concreta a nivel áulico, se sugiere la lectura de La escuela que yo quiero, de José María Valero García. 2


La presentación del organizador previo es una actividad que tiene por objetivo actualizar, hacer recordar, “refrescar”, por así decirlo, las ideas que sabemos que el alumno posee, pero que, obviamente, no debemos presuponer que las tiene“inmediatamente disponibles” para utilizarlas como base de un nuevo aprendizaje. Algunas de tales actividades pueden ser:

comentar algún aspecto de la experiencia cotidiana de los alumnos, que se relacione con el nuevo contenido que se desea enseñar; tratar de que sean los alumnos quienes realicen los aportes; el docente podrá orientarlos mediante preguntas que, sin inhibir la espontaneidad,...