estos es mas

http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-Final-Educacion-Inclusiva/2437197.html
Características del alumno Elemento(s) que se adaptará(n) Manera en la cual se adaptara(n) Tipo de Adecuación(es #2)
Sordo, hábil con las matemáticas, lengua de señas, lectura bien. Es hábil dibujando y lee los labios Metodología de la enseñanza y el material didáctico Adecuado a algo que pueda ver y tocarNo significativo

CASO 8: Isabel es una niña de 9 años que tiene un diagnóstico de TDAH. Se trata de una niña que se distrae fácilmente, la maestra cuenta que una vez estaban haciendo una actividad sobre el ciclo del agua y se dio cuenta que Isabel no había hecho nada porque estaba distraída con el dibujo que ejemplificaba la actividad. Isabel es muy buena para las matemáticas porque alpreguntarle algo de manera verbal contesta adecuadamente, pero a la hora de resolver algún problema no pone atención en los símbolos y suma en lugar de multiplicar, esto le sucede cuando hay muchas operaciones en una misma hoja. Debido a su problema de atención, cuando la maestra le da instrucciones muy complejas ya sea por escrito o verbalmente, Isabel se pierde en el proceso y no logra identificar lo quetiene que hacer. Isabel pierde el interés muy rápido en las actividades y asignaturas que no son relevantes para ella.
Características del alumno Elemento(s) que se adaptará(n) Manera en la cual se adaptara(n) Tipo de Adecuación(es #2)
Con defisit de atención.
Buena en mate, se distrae fácilmente Técnicas de enseñanza adaptadas a ella Atreves de ejercicios cortos de manera que capte suatención significativo

CASO 9: Se trata de un niño de 11 años que tiene síndrome de Down, actualmente cursa el cuarto año de primaria en un aula regular. Carlos tiene el nivel de lectura y escritura de un niño de segundo grado de primaria, esto ocasiona que su lectura de comprensión esté por abajo del resto de sus compañeros. Sin embargo, el niño siempre está motivado y no se desilusionafácilmente, le gustan las matemáticas, aunque sólo sabe sumar y restar. Actualmente Carlos le ha expresado a su maestro que quiere aprender a multiplicar. Este chico es muy sociable y tiene un gran sentido de cooperación, cuando ve que algún compañero está triste él trata de alegrarlo y siempre es voluntario para hacer tareas como repartir material o escribir la fecha en el pizarrón, ya que le gustasentirse útil. Es muy popular en su escuela y sus compañeros de clase le tienen un gran afecto.

Características del alumno Elemento(s) que se adaptará(n) Manera en la cual se adaptara(n) Tipo de Adecuación(es #2)
Síndrome dounw, sociable, participativo, arregla materiales, es altruista, participativo, Clase personal.
Materiales de apoyo Priorizar aprendizajes esperados SignificativaCaracterísticas del alumno Elemento(s) que se adaptará(n) Manera en la cual se adaptara(n) Tipo de Adecuación(es #2)
Sordo, hábil con las matemáticas, lengua de señas, lectura bien. Es hábil dibujando y lee los labios Metodología de la enseñanza y el material didáctico Adecuado a algo que pueda ver y tocar No significativo

CASO 8: Isabel es una niña de 9 años que tiene un diagnóstico de TDAH. Setrata de una niña que se distrae fácilmente, la maestra cuenta que una vez estaban haciendo una actividad sobre el ciclo del agua y se dio cuenta que Isabel no había hecho nada porque estaba distraída con el dibujo que ejemplificaba la actividad. Isabel es muy buena para las matemáticas porque al preguntarle algo de manera verbal contesta adecuadamente, pero a la hora de resolver algún problema nopone atención en los símbolos y suma en lugar de multiplicar, esto le sucede cuando hay muchas operaciones en una misma hoja. Debido a su problema de atención, cuando la maestra le da instrucciones muy complejas ya sea por escrito o verbalmente, Isabel se pierde en el proceso y no logra identificar lo que tiene que hacer. Isabel pierde el interés muy rápido en las actividades y asignaturas que...