Estrategias basicas de español
Páginas: 11 (2575 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2012
ESCUELA NORMAL PARTICULAR MOTOLINIA
LICENCIATRA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE
NOMBRE DE LA ALUMNA: MARIANA DE JESÚS CAMPOS ARELLANO.
NOMBRE DE LA MAESTRA: ALICIA SORIA RIZO.
MATERIA: ESPAÑOL Y SU ENSEÑANZA I.
MORELIA, FEBRRERO DEL 2012
ESCUELAS MULTIGRADO
-¿CÓMO ES LA METODOLOGÍA DE TRABAJO?
En las escuelas multigrado sesigue el mismo plan y programas que en las escuelas de organización completa.
Podemos ubicar en dos extremos, la práctica docente: tema diferente para cada grupo y misma actividad para todos, sin atender la especificidad del grado.
Tema diferente para cada grado. Cuando se trabaja permanentemente de esta forma, sobre todo en la escuela unitaria, se generan diversos problemas, como pocoatención de los maestros a los alumnos, tiempo de espera prolongados por los alumnos para ser atendidos, escasa o nula interacción y colaboración entre los distintos grados, dificultad para poner en común los conocimientos y aprendizajes, tratamiento superficial de los temas, explicaciones e instrucciones breves y rápidas del docente, dificultad para finalizar la actividad tratada en cada grupo o paraidentificar los avances y necesidades de los alumnos.
Misma actividad para todos, sin atender la especificidad del grado. En esta práctica, alumnos y maestros, disponen de más tiempo para desarrollar el tema, se puede favorecer la colaboración y ayuda mutua entre los niños y es posible poner en común las actividades realizadas; además, el profesor puede explicar con mayor amplitud, darinstrucciones o revisar el trabajo. Sin embargo, al no asignar tareas específicas, a las necesidades del ciclo y/o grado, se limitan en cierto sentido las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, principalmente de los grados superiores, por ejemplo, cuando se asignan a todos los alumnos operaciones o problemas matemáticos sencillos.
-¿CÓMO ES LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS?
Los grupospueden ser organizados en base a: el número de alumnos, o por ciclo escolar.
-¿CÓMO ES EL CLIMA DEL AULA?
-¿CUÁL ES EL HORARIO DE CLASES?
-¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE ESTUDIAR EN UNA ESCUELA MULTIGRADO?
El estudiar en una escuela multigrado tiene serias consecuencias, entre los más importantes están las siguientes: Los temas se ven de una manera muy superficial,esto sucede particularmente en las asignaturas de Ciencias naturales Historia y Geografía, en las cuales cada tema se trata con frecuencia en una sola sección con ejercicios como copias, dictados y cuestionarios, lo que no promueve el desarrollo de habilidades y actitudes, ni la comprensión y adquisición de conocimientos, revisados en la asignatura.
El tiempo para que los niños sean atendidoses muy considerable, cada niño tiene que esperar aproximadamente 20 minutos o más, lapso durante el cual los niños están sin hacer nada o bien hojeando libros, dibujando u observando cómo trabaja el profesor con los otros alumnos.
De los 200 días marcados en el calendario oficial, se observa que no hay clases en 50 o más. En ello influye la asistencia a la supervisión para atender tareasadministrativas (llenado de documentación), la participación en concursos, las reuniones de directivo, las asesorías, las reuniones sindicales y las actividades de carácter cultural y social.
La jornada escolar se reduce, en varios casos, a tres horas de trabajo, por la llegada tarde de los alumnos o del maestro, por la extensión del recreo, por el aseo del aula y la salida anticipada.
¿CÓMOSE PLANEA UNA CLASE?
Para organizar las clases, los maestros requieren emplear los mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organización completa: libros de texto gratuito, avances programáticos, libros para el maestro y ficheros de actividades didácticas.
-¿LOS ALUMNOS RECIBEN EDUCAIÓN FISICA?
-¿QÚE HACE EL MAESTRO PARA MAMTENER EL GRUPO EN ORDEN?
-¿SE...
LICENCIATRA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
SEGUNDO SEMESTRE
NOMBRE DE LA ALUMNA: MARIANA DE JESÚS CAMPOS ARELLANO.
NOMBRE DE LA MAESTRA: ALICIA SORIA RIZO.
MATERIA: ESPAÑOL Y SU ENSEÑANZA I.
MORELIA, FEBRRERO DEL 2012
ESCUELAS MULTIGRADO
-¿CÓMO ES LA METODOLOGÍA DE TRABAJO?
En las escuelas multigrado sesigue el mismo plan y programas que en las escuelas de organización completa.
Podemos ubicar en dos extremos, la práctica docente: tema diferente para cada grupo y misma actividad para todos, sin atender la especificidad del grado.
Tema diferente para cada grado. Cuando se trabaja permanentemente de esta forma, sobre todo en la escuela unitaria, se generan diversos problemas, como pocoatención de los maestros a los alumnos, tiempo de espera prolongados por los alumnos para ser atendidos, escasa o nula interacción y colaboración entre los distintos grados, dificultad para poner en común los conocimientos y aprendizajes, tratamiento superficial de los temas, explicaciones e instrucciones breves y rápidas del docente, dificultad para finalizar la actividad tratada en cada grupo o paraidentificar los avances y necesidades de los alumnos.
Misma actividad para todos, sin atender la especificidad del grado. En esta práctica, alumnos y maestros, disponen de más tiempo para desarrollar el tema, se puede favorecer la colaboración y ayuda mutua entre los niños y es posible poner en común las actividades realizadas; además, el profesor puede explicar con mayor amplitud, darinstrucciones o revisar el trabajo. Sin embargo, al no asignar tareas específicas, a las necesidades del ciclo y/o grado, se limitan en cierto sentido las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, principalmente de los grados superiores, por ejemplo, cuando se asignan a todos los alumnos operaciones o problemas matemáticos sencillos.
-¿CÓMO ES LA ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS?
Los grupospueden ser organizados en base a: el número de alumnos, o por ciclo escolar.
-¿CÓMO ES EL CLIMA DEL AULA?
-¿CUÁL ES EL HORARIO DE CLASES?
-¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS DE ESTUDIAR EN UNA ESCUELA MULTIGRADO?
El estudiar en una escuela multigrado tiene serias consecuencias, entre los más importantes están las siguientes: Los temas se ven de una manera muy superficial,esto sucede particularmente en las asignaturas de Ciencias naturales Historia y Geografía, en las cuales cada tema se trata con frecuencia en una sola sección con ejercicios como copias, dictados y cuestionarios, lo que no promueve el desarrollo de habilidades y actitudes, ni la comprensión y adquisición de conocimientos, revisados en la asignatura.
El tiempo para que los niños sean atendidoses muy considerable, cada niño tiene que esperar aproximadamente 20 minutos o más, lapso durante el cual los niños están sin hacer nada o bien hojeando libros, dibujando u observando cómo trabaja el profesor con los otros alumnos.
De los 200 días marcados en el calendario oficial, se observa que no hay clases en 50 o más. En ello influye la asistencia a la supervisión para atender tareasadministrativas (llenado de documentación), la participación en concursos, las reuniones de directivo, las asesorías, las reuniones sindicales y las actividades de carácter cultural y social.
La jornada escolar se reduce, en varios casos, a tres horas de trabajo, por la llegada tarde de los alumnos o del maestro, por la extensión del recreo, por el aseo del aula y la salida anticipada.
¿CÓMOSE PLANEA UNA CLASE?
Para organizar las clases, los maestros requieren emplear los mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organización completa: libros de texto gratuito, avances programáticos, libros para el maestro y ficheros de actividades didácticas.
-¿LOS ALUMNOS RECIBEN EDUCAIÓN FISICA?
-¿QÚE HACE EL MAESTRO PARA MAMTENER EL GRUPO EN ORDEN?
-¿SE...
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