Estrategias de aprendizaje
Páginas: 34 (8440 palabras)
Publicado: 7 de noviembre de 2011
Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda”
Vicerrectorado Académico
Programa: Educación
Área: Cs de la Educación
Mención: Lengua, Literatura y latín
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES CONTEXTUALIZADAS EMPLEADAS POR LOS DOCENTES PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA ASIGNATURA DE CASTELLANO Y LITERATURA DEL 7º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CD “JUAN CRISÓSTOMO FALCÓNDE LA VELA MUNICIPIO COLINA ESTADO FALCÓN AÑO 2005-2006
Tutora: Anabermar Ramos Autoras:
Br: Parra, Vanesa
CI.- 15479681Br: Rodríguez, Maribel
CI.- 17351991
Santa Ana de Coro, Julio de 2006
INTRODUCCIÓN
En el hecho educativo, uno de los principales objetivos es facilitar la optimizaciónde las condiciones individuales (del alumno) y sociales (del entorno), proporcionándole al alumno el mayor número de experiencias posibles que le permitan ir adquiriendo diferentes estilos comunicativos para que puedan actuar con éxito en sus interrelaciones sociales. Rivero (1998:95).
En tal sentido, el docente como ente facilitador del aprendizaje, debe incluir dentro de suplanificación, estrategias instruccionales que le permitan desarrollar experiencias significativas que puedan ser consolidadas a partir del contexto y la realidad en que se desenvuelven los alumnos, es decir, el uso de las estrategias instruccionales contextualizadas que promuevan el logro de aprendizajes significativos, a partir de la interacción social; tomando en cuenta los conocimientos previos de loseducandos y la realidad sociocultural en la que éstos están inmersos como individuos pertenecientes a una sociedad que va a la par de los constantes cambios tecnológicos, políticos, culturales, económicos, entre otros, que tienen relación estrecha con la realidad socioeducativa del individuo.
Ahora bien, la asignatura Castellano y Literatura es una unidad curricular obligatoria que siempreha estado presente en todos los niveles de la educación escolar tanto básica como diversificada, por lo tanto, es catalogada como una materia que además de proporcionarle a los alumnos conocimientos en cuanto a los procesos necesarios para el uso del lenguaje tanto oral como escrito, también le proporciona a los educandos todas las herramientas comunicativas indispensables para que el estudiantecomo ente social se desenvuelva y se exprese en forma eficaz y efectiva al momento de interactuar con las demás personas presentes en su ámbito social.
Es por ello, que el objeto de esta investigación es estudiar de forma descriptiva las estrategias instruccionales utilizadas por el docente especialista del área de Castellano y Literatura del Ciclo Diversificado Juan Crisóstomo Falcón, afin de guiar y crear en el alumno la iniciativa para el empleo de estrategias instruccionales contextualizadas que promuevan el aprendizaje significativo en los alumnos.
La investigación se estructura en cinco capítulos que se exponen a continuación:
El capítulo I, denominado el problema, donde se expone la problemática observada y las interrogantes, permitiendo delimitar ycontextualizar la investigación para justificarla y plantear los objetivos que se desprenden de la misma.
El capítulo II por su parte, corresponde al marco teórico-conceptual, que hace referencia a las bases conceptuales que sustentan el trabajo, a los antecedentes y al sistema de variables sometidas a estudio.
El capítulo III, comprende el marco metodológico el cual permite dar...
“Francisco de Miranda”
Vicerrectorado Académico
Programa: Educación
Área: Cs de la Educación
Mención: Lengua, Literatura y latín
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES CONTEXTUALIZADAS EMPLEADAS POR LOS DOCENTES PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA ASIGNATURA DE CASTELLANO Y LITERATURA DEL 7º GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CD “JUAN CRISÓSTOMO FALCÓNDE LA VELA MUNICIPIO COLINA ESTADO FALCÓN AÑO 2005-2006
Tutora: Anabermar Ramos Autoras:
Br: Parra, Vanesa
CI.- 15479681Br: Rodríguez, Maribel
CI.- 17351991
Santa Ana de Coro, Julio de 2006
INTRODUCCIÓN
En el hecho educativo, uno de los principales objetivos es facilitar la optimizaciónde las condiciones individuales (del alumno) y sociales (del entorno), proporcionándole al alumno el mayor número de experiencias posibles que le permitan ir adquiriendo diferentes estilos comunicativos para que puedan actuar con éxito en sus interrelaciones sociales. Rivero (1998:95).
En tal sentido, el docente como ente facilitador del aprendizaje, debe incluir dentro de suplanificación, estrategias instruccionales que le permitan desarrollar experiencias significativas que puedan ser consolidadas a partir del contexto y la realidad en que se desenvuelven los alumnos, es decir, el uso de las estrategias instruccionales contextualizadas que promuevan el logro de aprendizajes significativos, a partir de la interacción social; tomando en cuenta los conocimientos previos de loseducandos y la realidad sociocultural en la que éstos están inmersos como individuos pertenecientes a una sociedad que va a la par de los constantes cambios tecnológicos, políticos, culturales, económicos, entre otros, que tienen relación estrecha con la realidad socioeducativa del individuo.
Ahora bien, la asignatura Castellano y Literatura es una unidad curricular obligatoria que siempreha estado presente en todos los niveles de la educación escolar tanto básica como diversificada, por lo tanto, es catalogada como una materia que además de proporcionarle a los alumnos conocimientos en cuanto a los procesos necesarios para el uso del lenguaje tanto oral como escrito, también le proporciona a los educandos todas las herramientas comunicativas indispensables para que el estudiantecomo ente social se desenvuelva y se exprese en forma eficaz y efectiva al momento de interactuar con las demás personas presentes en su ámbito social.
Es por ello, que el objeto de esta investigación es estudiar de forma descriptiva las estrategias instruccionales utilizadas por el docente especialista del área de Castellano y Literatura del Ciclo Diversificado Juan Crisóstomo Falcón, afin de guiar y crear en el alumno la iniciativa para el empleo de estrategias instruccionales contextualizadas que promuevan el aprendizaje significativo en los alumnos.
La investigación se estructura en cinco capítulos que se exponen a continuación:
El capítulo I, denominado el problema, donde se expone la problemática observada y las interrogantes, permitiendo delimitar ycontextualizar la investigación para justificarla y plantear los objetivos que se desprenden de la misma.
El capítulo II por su parte, corresponde al marco teórico-conceptual, que hace referencia a las bases conceptuales que sustentan el trabajo, a los antecedentes y al sistema de variables sometidas a estudio.
El capítulo III, comprende el marco metodológico el cual permite dar...
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