Estrategias de comprensión lectora

Estrategias de Comprensión Lectora
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA
Estrategias Para aplicar en el Primer Momento: Antes de la Lectura
Es necesario crear las condiciones para que los y las estudiantes, antes de leer, observen la lectura, interactúen con ella, para que relacionen el tema con los conocimientos y experiencias de cada uno.
Determinar los objetivos de la lectura: ¿Paraqué voy a leer?
Antes de comenzar a leer el texto, los alumnos y alumnas deben tener claro para qué van a leer. De esta manera se concentrarán mejor y se despertará el deseo de leer.
a) Tareas del profesor y profesora:
Evitar que los niños y niñas lean sin haber explicitado el propósito.
Contar con una biblioteca de aula con la máxima variedad posible de tipos de textos,es decir, que respondan a múltiples propósitos.
Determinar previamente los posibles propósitos que tienen los distintos tipos de lectura que contienen los textos escolares, de manera de seleccionar el texto adecuado en el momento preciso.
Aprovechar situaciones que surgen en el curso o previamente planificadas, para seleccionar el tipo de texto que responda a esa necesidad.Verbalizar el propósito de la lectura, despertando la curiosidad y el deseo de leer de las niñas y niños o que ellas/os expliciten para qué van a leer.
b) Se lee para (entre otros propósitos):
Aprender
Exponer un trabajo.
Practicar la lectura en voz alta.
Obtener información precisa.
Seguir instrucciones.
Revisar unescrito.
Entretención, placer.
Demostrar que se ha comprendido.
Buscar aplicaciones y respuestas a variadas preguntas.
Informarse sobre algo específico.

Activar Conocimiento Previo: ¿Qué sé de este texto?
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de responder a preguntas dirigidas a activar sus conocimientos previos sobre la temática del texto,anticipando algunas ideas o conceptos de los cuales podría tratar la lectura.
a) Las implicancias de la profesora y profesor como mediador serían:
Leer el texto previamente para que a partir de los aprendizajes esperados, de los intereses y necesidades de los y las estudiantes, considere qué aspectos pueden ser importantes e interesa que sepan o conozcan para aprender bien el texto.Conducir las conversaciones, tomando en cuenta el punto anterior, de modo de acercarse lo más posible al propósito inicial.
Elaborar, previo a la lectura por parte de los alumnos/as, una guía de trabajo para que la respondan.
Seleccionar una palabra que considere clave del texto, para plantearles la interrogante ¿En qué les hace pensar esa palabra?Centrar las conversaciones en el tema preciso (no se trata de agotar el tema) de modo de no “irse por las ramas” y perder el objetivo de este momento.
Seleccionar preguntar relativas a lo que saben o conocen del tema, a las experiencias vividas y a sus opiniones y sentimientos con respecto a él, siempre y cuando sean pertinentes con el propósito.
Intervenir con preguntas bien precisas que los haganpensar y que debatan en caso que no estén de acuerdo, de modo que profundicen el tema y que todos amplíen sus saberes con los aportes de los demás.
Evitar dar respuestas o hacer aclaraciones definitivas durante el diálogo entre los niños y niñas.
Hacer tomar conciencia de los aprendizajes nuevos y de los aportes de la conversación.
Sintetizar los aprendizajes en unesquema o elaborar un organizador gráfico.
Detectar errores conceptuales y vacíos de conocimientos para abordarlos con ellos.
b) Las preguntas varían de acuerdo a nuestro propósito y pueden ser:
¿Quién puede contar lo que sabe acerca de…?
¿Por qué estás diciendo que…?
¿Con qué relacionas lo que estás diciendo?
¿Cuándo...