Estrategias Lectoras

TITULO:
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

ANTECEDENTES
Para el acto de leer implica una predisposición a hacerlo. No admite imposición, y el estado anímico del lector influirá en el tipo de lectura a escoger. Es una decisión, intima, personal, y es el acercamiento entre el lector y el libro la que provoca ese placer. Pero, sólo se es lector en lamedida en que ese acto es permanente. Se habitúa uno a leer como se ha hecho una costumbre el comer.
La lectura es una de las actividades más complejas que un niño o cualquier persona, puede emprender. Se requiere un gran esfuerzo para aprender a descifrar los signos y símbolos del lenguaje escrito, para saber “como suena” y comprender “que dice”. Para leer de verdad, el lector ha de obtener elsignificado que está detrás de las palabras: así, no sólo aprende a leer, también aprende a pensar de manera diferente y despierta su imaginación creadora.
Leer es una actividad compleja, es la culminación de una serie de aprendizajes en los niveles perceptivo, emocional, intelectual y social, favorecidos o no por el ejercicio, por las experiencias y por el conocimiento del medio.
Siendo que ellenguaje es uno de los medios más significativos para la relación y sociabilización entre los seres humanos y de acuerdo a las deficiencias de lectura que presentan los niños en las aulas me interesa promover en ellos actividades que capaciten el análisis, comprensión y producción de mensajes orales y escritos.
La comprensión de la lectura consiste muchas veces en solo la extracción del significadodel texto y la tarea del lector es en ocasiones ser receptor de ese significado.
Esta concepción lleva a establecer métodos de enseñanza donde; primero, se realiza un aprendizaje mecánico de las letras, después, la comprensión literal del texto, mas tarde el significado global y, finalmente la redacción emocional del lector y la elaboración de juicios evaluativos sobre el contenido del texto.En esta concepción no se considera la participación activa del lector en el proceso de construcción de significado, desde el inicio mismo del aprendizaje de la lectura y tampoco se concede importancia a las características de los textos como elementos relacionados con la comprensión lectora.
La lectura es, en esencia, un acto de comunicación en el que intervienen diferentes habilidades. Es unelemento esencial en la enseñanza total del lenguaje, a través del cual se busca que el educando aprenda a comprender y a transmitir mensajes. La practica cotidiana y placentera del acto lector estimula en las niñas y niños su capacidad de expresión, despierta su sensibilidad estética y creativa, propicia una actitud de dialogo y contribuye a su desarrollo intelectual y afectivo.

DEFINICIÓN DELPROBLEMA
Después de haber analizado mi practica docente y en concreto la categorización de mi trabajo, he reflexionado acerca de las deficiencias que consecutivamente en los diversos ciclos escolares me he percatado en relación a lo que es la comprensión de la lectura y he analizado que aunque la diversidad presente en el aula y qué parte de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos distintosen cuanto a la asimilación de textos, repercute en la resolución de ejercicios, haciendo o creando una dinámica de trabajo distinta que tiene influencia en el aprendizaje. Así pues, las carencias que presentan los alumnos en el área lectora ha despertado en mí el interés de documentarme sobre aquellas estrategias que no sólo mejoren hábitos de lectura y comprensión sino el consecuenteaprendizaje, de los alumnos de educación primaria.
A lo largo de mi carrera docente me he planteado preguntas acerca ¿De qué manera se pueden desarrollar mejores estrategias para la comprensión lectora? Y ¿Cómo despertar el hábito lector en los niños de educación primaria? Ya que las carencias en la comprensión de la lectura aunado a que esta problemática surge a su ves porque no tienen un hábito de...