ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA PLANIFICACIÓN EN LA ESSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICAS
SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
RECONOCIDO POR CONICIT (1.981)
AUTORIZADO POR EL C.N.U. (1.991)
GACETA OFICIAL Nº 34678
PROGRAMA: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación





PROPUESTA PARA IMPLEMENTACION DE NUEVAS ESTARTEGIAS METODOLOGICAS QUE PERMITAN LA OPIMIZACION DELPROCESO DE PLANIFICACION Y ENSEÑANZA DE LA EDUCACION FISICA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA PARROQUIA SAN FELIX DEL MUNICIPIO CEDEÑO DEL ESTADO MONAGAS
















INTRODUCCION

La práctica de la educación física tradicionalmente se ha considerado como una actividad centrada en la ejercitación física, de allí que algunos educadores la hayan asociado a la recreación,limitándose los beneficios que puede aportar en el desarrollo evolutivo del niño en lo cognitivo, en lo afectivo y hasta en lo moral. Por esta razón, la educación física se inserta en la transversalidad por estar íntimamente vinculada con otras disciplinas, razón por la cual su estudio debe realizarse desde una visión globalizante de la acción educativa.

En el ámbito de las escuelas básicasvenezolanas, existen algunos centros escolares que no reúnen las condiciones óptimas, en término de los recursos que son necesarios para las actividades de educación física. En efecto, es frecuente observar la ausencia de un especialista en esta materia teniendo el docente integrador que asumir esta responsabilidad; también se aprecia carencia de instalaciones adecuadas, de recursos materiales yhasta de apoyo por parte de los padres y representantes, así como de otros sectores de la confinidad en las actividades para el logro de objetivo en un niño mejor atendido.

En oportunidades la escasa participación de sectores de la comunidad en el desarrollo de actividades de educación física tiene su origen en un educador que no se proyecta como líder, que tiene limitaciones para unagestión escolar de aula y de centro que facilite incorporar a otros no solo como una opción para suplir las necesidades, sino como una alternativa que posibilita enriquecer el proceso instructivo. El conformismo de los educadores en esta materia es un indicador que revela el poco valor que se otorga a la educación física.

Con la práctica de la educación física, a temprana edad, se posibilita en elniño la adquisición progresiva de habilidades y destrezas tanto en la motricidad gruesa como la fina, El pequeño es capaz de correr, saltar, calcular los espacios para el movimiento y desarrollar otras habilidades que harán posible destrezas mayores para cuando sea un adulto. Por otro lado es capaz de interactuar con sus compañeros, de plantear problemas cuando juega, de tomar decisiones y de otrasmanifestaciones que son reveladoras del dominio de habilidades mentales tan necesarias para ir adquiriendo experiencias en términos de acciones creativas, de demostración de habilidades de razonamiento y otras similares.

Para lograr una acción docente, eficiente y de calidad en el contexto de los procesó de enseñanza-aprendizaje de la educación física en el subsistema de educación primaria esimportante contar con un modelo teórico que recoja los distintos elementos asociados con esta acción educativa, los que tienen vinculación con el niño, sus necesidades, preferencias, actitudes y expectativas, los referidos al entorno de la acción escolar, a las aspiraciones de los educadores de los padres y representantes y en general de la sociedad venezolana en el contexto nacional yfundamentalmente en el local. El desarrollo de la investigación se dirige a la producción de ese modelo.

Esta investigación se realizara en el ámbito de las escuelas del nivel primario que existen en la parroquia Cumanacoa. Tiene como objetivo proponer un modelo de integración para el desarrollo de las actividades de educación física en esas escuelas con la participación de padres y representantes así...