Estrategias Pedagogica Para Fortalecer La Lecto-Escritura

INTRODUCCION

Partimos del hecho de que la práctica docente es una práctica mediada por el lenguaje. La tarea principal y cotidiana del docente consiste en entablar una comunicación presencial con sus alumnos (comunicación que ha de ser tanto verbal como no verbal), basada en la reformulación de contenidos específicos de su materia, de acuerdo con las características de los destinatariosde sus clases. Y tener dominio en cuanto los procesos lingüísticos, cognitivos, meta cognitivos, conceptuales

En este sentido, la tarea docente es una tarea comunicativa y didáctica, en la que el lenguaje juega uno de los roles principales. Y que la lengua como un proceso de producción y de negociación de significados entre interlocutores que pueden estar mediatizados por situacionesculturales diferentes, es un instrumento de acceso a una cultura, porque la lengua es una realidad en perpetuo movimiento, que no existe ni significa fuera de cada una de las interacciones humanas en las que es utilizada.

A continuación se exponen algunas reflexiones en torno a la enseñanza de la lectura y escritura, este tema que probablemente es bastante conocido por muchos de ustedes,pero que también genera un interés constante en quienes trabajamos para educar a otros y a nosotros mismos.

Este estudio presenta un análisis de carácter exploratorio para tener un acercamiento a la realidad educativa, con el propósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas en torno a la utilización por parte de los maestros de tercer grado sección “I” de laEscuela Básica “José Manuel Fuentes Acevedo, determinado método o la propuesta constructivista en la enseñanza de la lectura y escritura.

Ahora bien, La Unidad Educativa “José Manuel Fuentes Acevedo”, nace a raíz de la construcción en el año 1991, al inicio fue construida para que funcionara un ciclo Básico Común, pero debido a las necesidades de una Escuela en el sector, los padres yrepresentantes acuden a las Autoridades competentes para que consideren su petición. Fue tanto el empeño y la tenacidad de este grupo de personas, que lograron su cometido.

En sus principios la institución fue dirigida por la maestra Zelideh Ortiz Aguilar (quien venia de Chaguaramas), las docentes que estaban con ella para ese entonces, fueron: Esther de Prieto, francisca Romero, Tarsicia dePérez, Carmen Bolívar, Iraida de Duarte y Mercedes de Hernández. Junto con ellas Visohilia Quintana como secretaria y José Antonio Rodríguez Obrero. En este mismo orden como de ideas, La Escuelita, como la llamaban siguió creciendo y se hizo necesario nuevas ampliaciones y nuevo personal por el surgimiento de la urbanización las Garcitas, en el año 1974, contaba con 25 docentes, 1 Directora, 1Secretaria y 3 Obreros.

Las condiciones de la Escuela Básica José Manuel Fuentes Acevedo cuenta con 3 pisos o plantes, 26 aulas de clases, 10 primer grado, 10 segundo grado, 8 tercer grado, 8 cuarto grado, 8 quinto grado, y 8 sexto grado.

Además cuenta con 1 sala de computación, 1 cancha múltiple, 1 área de promotores pedagógicos, 1 aula integrada, 1 sala de orientación, 1 bibliotecasecretaria, 1 subdirección, 1 dirección, 1 sala de ciencia y tecnología, 1 sociedad bolivariana, 1 comedor escolar, 1 cubilo de Misión Ribas, 4 depósitos, 1 museo de Cantaclaro, 1 Cantina Escolar, 1 sala de baño en cada planta, 2 de hembras y 2 de varones. la Matriz foda de la institución:
Entre Fortalezas: docentes titulados con especialidad en Primaria Psicóloga infantil a cargo del cursoPersonal Social Infraestructura adecuada para clases y juegos Sala de computación. Comedor escolar Bibliotecas, Canchas múltiple.
Las Oportunidades: Espacio libre para construir nuevas aulas de primaria Implementar la Secundaria, la metodología de enseñanza tiene resultados positivos y acogida.
Asimismo las Debilidades: Financiamiento para nuevas aulas y/o local para secundaria, Falta...