ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS QUE PERMITAN MEJORAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS CON RETARDO MENTAL LEVE DE PRIMARIA (II)

TITULO: ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS QUE PERMITAN MEJORAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS CON RETARDO MENTAL LEVE DE PRIMARIA (II)






AUTORES: FRANCIS JOSÈ MARÍN GÒNZALEZ








DIRECCIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN
ALDEA UNIVERSITARIA MARIÑO
MUNICIPIO MARIÑO IRAPA
ESTADO SUCRE



RESUMEN

TITULO: ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS QUE PERMITAN MEJORAR LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS CONRETARDO MENTAL LEVE PRIMARIA (II)

AUTORES: FRANCIS JOSÈ MARÌN GÒNZALEZ

DIRECCIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN: ALDEA UNIVERSITARIA MARIÑO, MUNICIPIO MARIÑO. IRAPA, ESTADO SUCRE.

Este proyecto de estudio ofrece varias estrategias pedagógicas como propuesta para mejorar la motricidad fina en niños con retardo mental leve de primaria (II) del Instituto de Educación Especial, resultado de laInvestigación Científica desarrollada por el autor principal de este trabajo. Donde la propuesta científica a utilizar es estrategias pedagógicas, está revela fundamentos teóricos diseñados por diferentes autores (Anta Mockus, 1984 y Suarez Riaño B 2001). Esta se realiza con el propósito de facilitar información y la creatividad para acompañar la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje: Sinembargo en dicha investigación se deben desarrollar ciertas actividades a través del proceso de la spicomotricidad fina en cuanto a la realización de ciertas estrategias: técnica del soplado, actividades lúdicas entre otras, a tener presente cada actividad a desarrollar con los niños para mejorar su motricidad fina. En tal sentido mediante los resultados de la aplicación de los instrumentos losmismo relevaron y evidenciaron satisfactoriamente que es importan el desarrollo motor lo que constituye una favorable satisfacción al lograr la ejecución de dichas actividades con estos niños con necesidades educativas especiales.


INTRODUCCIÓN
De esta manera la investigación en estudio se justifica debido a que los tres primeros años de vida del niño y la niña son de cambios profundos queocurren de manera continua e interrelacionada. Así mismo en la primera infancia debe relacionarse con el entorno que lo rodea a través de su cuerpo acá el movimiento va a representar un medio importante de comunicación con el mundo exterior, siendo la motricidad fina una actividad valiosa, ya que esta influye entre otras cosas en el desarrollo intelectual afectivo, motor y social de los pequeñosfavoreciendo de esta forma la relación con su entorno inmediato.
De allí se plantea lo siguiente a nivel mundial la educación especial es un instrumento fundamental que sirve para mejorar las potencialidades y capacidades de los niños con necesidades educativas especiales, en este caso niños y niñas con retardo mental leve, a través de ésta se enseñan a los individuos a adquirir destrezas yhabilidades que le permitan desarrollar su psicomotricidad fina.

Al respecto Ramos F. (1999), argumenta que se puede entender la psicomotricidad como una relación mutua entre la actividad psíquica y la función motriz. Señala este autor que independientemente de que la base de la psicomotricidad sea el movimiento, esto no es solo una actividad motriz sino también una actividad psíquica consienteprovocada ante determinadas situaciones motrices, o sea que la psicomotricidad es la integración de la motricidad elevada al nivel del desear y del querer.

Actualmente en Venezuela no se ha logrado que las instituciones educativas especiales formen parte de un proceso de formación integral y humanista, en cuanto a la integración social de las personas con necesidades educativas especiales ya que lasmismas presentan escaso desarrollo en la motricidad fina en los niños y niñas con retardo mental y sobre todo la respuesta de la sociedad hacia ellos. Donde la mayor parte de las habilidades que adquiere una persona a lo largo de su desarrollo tiene como base un componente motor, los estudiantes con discapacidad motora, en este componente presentan una serie de características en el curso de su...