Estructura tesis

JUSTIFICACIÓN
De acuerdo a la observación, registro y análisis de las características de los alumnos que se atienden se pudo detectar que tienen numerosas dificultades para desarrollar la competencia de lectura y escritura. Conforme se fueron valorando los diagnósticos aplicados a la vez se detectó la problemática que permitiría trabajar con ese grupo. Por lo que el tema seleccionado fue:“ANALISIS DEL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ALUMNOS DE PRIMER GRADO”, orientado con la primer línea temática que es análisis de la experiencia de enseñanza.
Al analizar el nivel de alfabetización que los alumnos presentaban, detecté que 19 alumnos se encontraban en nivel presilábico, que es cuando los niños ignoran que existe la relación entre la escritura y la oralidad, sinembargo, perciben que requieren de una cantidad mínima de grafías para que algo pueda ser legible (dos o tres, con una sola letra nada puede ser interpretado) esto lo pude deducir puesto que en un principio los alumnos al realizar un escrito de alguna palabra, escribían pocas letras, y al escribir ocupaban las letras de su nombre en gran cantidad.
Al identificar el nivel de lectoescritura de misalumnos comenzó la inquietud por apoyar a los alumnos en este proceso, ya que “La lectura y la escritura son parte de una gran cantidad de actividades cotidianas: leemos y escribimos para entretenernos, para saber más sobre los temas que nos interesan, para organizar nuestras actividades, para tomar decisiones, para resolver problemas, para recordar, para persuadir e influenciar en la conducta deotros.”
Además el primer y segundo grado de educación primaria son una base que debe servir a los niños como una plataforma para la adquisición de nuevos conocimientos en grados posteriores.
A pesar de que la asignatura de Español es en la que se trabaja de manera más directa la lectura, la escritura y sus funciones, el poco o nulo desarrollo de estas competencias repercuten en todas las demásasignaturas porque que cuando no se sabe leer adecuadamente y escribir de una manera correcta no se llega a un buen resultado en cuanto a comprensión se refiere. Pero dichas repercusiones no solo quedan en el marco educativo, cuando no se aprende a leer y escribir de manera significativa se tienen muchas dificultades para comunicarse en un futuro.PROPÓSITOS
La elección de este tema conllevó a una serie de acciones y análisis para guiar este ensayo, poniéndose como meta a alcanzar los siguientes propósitos:

1. Conocer el proceso que los niños siguen para lograr aprender a leer y escribir de manera convencional.
- ¿Cuáles son las etapas por las cuales pasan los niños para leer y escribir de manera convencional?
- ¿Cuáles son lascaracterísticas de los niños de primer grado?
- ¿De qué manera intervienen las características de los niños de primer grado para el desarrollo de la lectoescritura?
- ¿Existe un tiempo determinado para que los alumnos aprendan a leer y a escribir?

2. Conocer cómo se aplica el método PRONALEES para favorecer el desarrollo de la lectoescritura en los alumnos de primero.
- ¿Cómo se desarrolla el métodoglobal?
- ¿Cuáles son los materiales didácticos esenciales para la enseñanza de la lectoescritura?
- ¿Cuáles son las estrategias que apoyan al método PRONALEES propuestas por el Plan y Programa de estudio para el desarrollo de la lectoescritua?

3. Analizar los factores que influyen para que un niño aprenda a leer y a escribir.
- ¿Qué factores influyen en el proceso de aprendizaje de losalumnos?
- ¿Cómo influye el contexto en el de la lectura y escritura en los alumnos?
- ¿Qué papel juega el docente en para que un niño aprenda a leer y a escribir?

4. Valoren y aprecien la asignatura de Español como una asignatura importante para su vida.
- ¿Qué papel juega la asignatura de Español en la vida cotidiana?
- ¿Qué competencias para la vida se desarrollan mediante la...