Estructura

Experto Universitario en Administración de la Educación

cade 2008-2009

Dirección de Instituciones Educativas

MÓDULO III-B

Tema 5: Estructura y cultura organizativa de los centros educativos

Ángel Lorente Lorente

Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo III-B: Dirección de Instituciones Educativas [ Tema 5 ] Estructura y cultura organizativa de los centroseducativos

Índice
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Contenidos 1. La organización de los centros y la política educativa . . . . . . . . . . . . . . . .5 2. La revisión del concepto decolaboración en las escuelas . . . . . . . . . . . . .7 2.1. Evolución y revisión de la conceptualización de la colaboración . . . . . . . . .7 2.2. El difícil equilibrio entre la colaboración y las iniciativas individuales de los profesores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 3. La administración educativa y la regulación de la colaboración .. . . . . .11

4. La colaboración en la escuela Primaria y Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . .12 4.1. Diferencias entre la escuela Primaria y la Secundaria . . . . . . . . . . . . . . . .12 4.2. Las estructuras de coordinación en la escuela Primaria . . . . . . . . . . . . . . .16 5. Los departamentos didácticos en la escuela Secundaria . . . . . . . . . . . . .17 6. Otras estructuras decolaboración docente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 . . . . . . . . . . . .20

6.1. Los equipos docentes en la escuela Primaria y Secundaria

6.2. Los profesores tutores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 7. La dirección escolar y el impluso de la cultura colaborativa entre los profesores, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

7.1. Las nuevas funciones legales de los directores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 7.2. Las aportaciones de las teorías del cambio y del liderazgo . . . . . . . . . . . .23

Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Bibliografía Referenciasbibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Bibliografía complementaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

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NIPO: 651-06-105-9

Experto Universitario en Administración de la Educación Módulo III-B: Dirección de Instituciones Educativas [ Tema 5 ] Estructura y cultura organizativa de loscentros educativos

Introducción
¿

Considera usted que el profesorado suele trabajar en colaboración en su país y en el

contexto iberoamericano? ¿Debe primar la colaboración o la iniciativa individual en las escuelas? ¿Cuál es el papel de la dirección escolar a la hora de fomentar y organizar el trabajo coordinado de los profesores? ¿Qué entendemos por colaboración? Con estos interrogantescomenzamos este tema en el que vamos a referirnos a diversas realidades educativas anglosajonas y españolas, para que usted, como participante del Curso de Experto haga su propia reflexión desde el contexto de América Latina sobre la colaboración del profesorado en las escuelas primarias y secundarias de su país.

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NIPO: 651-06-105-9

Experto Universitario enAdministración de la Educación Módulo III-B: Dirección de Instituciones Educativas [ Tema 5 ] Estructura y cultura organizativa de los centros educativos

Objetivos
> Plantear la revisión del concepto de colaboración en las escuelas. > Destacar la importancia de las dimensiones estructural, procesual, relacional y cultural de la organización escolar para comprender mejor los límites y posibilidades de...