Estudiante De Maestranza

3. Se selecciona el ejemplo 1 (sala de 5 años):
CASO A: Los niños están sentados en ronda y la maestra presenta un conjunto de materiales (sal, azúcar, yerba, café, cacao, vinagre, aceite, etc.)para que los niños los exploren, primero libremente y luego guiados por preguntas… Entre ellas ¿cómo es el cacao?, ¿qué color/olor/sabor/consistencia tiene?, ¿qué diferencia hay entre el cacao y elcafé?, ¿en qué son distintos y en qué parecidos?... Los niños observan, exploran, manipulan, comparan, prueban…
Luego de haber agotado esta instancia de exploración, la maestra presenta la siguientesituación problematizadora: ¿cuál de estas cosas desaparece en el agua?, ¿por qué?, ¿cómo nos damos cuenta?

CASO B: La maestra presenta un conjunto de materiales (sal, azúcar, yerba, café, cacao,vinagre, aceite, etc.) para que los niños exploren guiados por preguntas: ¿cómo es el cacao?, ¿de qué color es?, ¿es marrón?, ¿es un polvito?, ¿la yerba cómo es?, ¿son duros los palitos?, ¿tiene polvoademás? Luego presenta la siguiente consigna: ahora vamos a poner estas sustancias en agua. Primero vamos a poner el cacao para ver cómo se disuelve, con la yerba vamos a ver qué pasa también.

Esteejemplo nos muestra claramente como se puede trabajar con un mismo contenido (materiales y sus propiedades) de maneras muy diferentes.
Las actividades parecen ser muy similares, pero lasintervenciones de las docentes cambian completamente las estrategias. En el primer ejemplo se busca, mediante la exploración, que los niños deduzcan, usen sus conocimientos previos, piensen y elaborenconstruyendo, ellos mismos, el conocimiento que se quiere enseñar. En el segundo ejemplo se esperan respuestas programadas, que seguramente los alumnos harán con simples “aprobaciones” a las afirmaciones de lamaestra. Es raro que un niño (sobre todo de 5 años) contradiga lo que afirma la maestra. En el primer ejemplo, la docente no sabe exactamente qué contestarán los niños, entiendo que las respuestas...