ESTUDIANTE DE PSICOPEDAGOGIA
Páginas: 9 (2128 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2013
ESTE ENSAYO TRATA SOBRE EL CONCEPTO QUE SE LA DA A LA PSCIOPEDAGOGIA Y SUS PRINCIPALES EXPOSITORES, INCLUYENDO SU ESQUEMA..
La psicopedagogía no se trata de exponer ideas sin argumentar, si no de plantear una idea y tener una teoría valida de cómo respaldar aquella idea. También se intentaestablecer una cierta precisión del campo teórico y un locus socio y un profesional laboral, da un fundamento teórico que se extiende a la praxis (practica) que justifica un diagnostico de intervención de alternativas.
La segunda precisión preliminar no se tiene la claridad como para intentar hablar de un tema. Las teorías psicológicas desde la modernidad intentan explicar que el hombre no pareceentender la crisis en la que vivimos hoy. Sus visiones son cerradas y trata de acudir a un meta teorías.
Una meta teoría se podría decir que se basa en las naturaleza de los supuestos epitemologico impícitos en la construcción teórica.
La psicopedagogía trata de acudir a las teorías de la construcción social en la educación chilena.
Botella L (1996)
Expone que el constructivismo en la metateoría son superadas a los contenidos de una teoría en particular, e incluye dos conjuntos básicos: “La naturaleza del conocimiento y la valoración epistemológica”.
Mahoney señala que la meta teoría constructivista puede ser caracterizada como una organización teórica basada en tres temas relacionados: “La cognición o anticipatoria”
“La estructura morfogenica nuclear y el desarrollo autoorganizado”.
Luis botella trata establecer una comparación entre el constructivismo y el objetivismo como meta teóricas.
Intentamos definir a la disciplina psicopedagógica según los indicadores que se han planteados como básicos para esta meta teoría, como visión del mundo, la concepción del conocimiento, la naturaleza de justificación del conocimiento y visión del hombre.
El análisis de ladefinición permite precisar y extrapolar líneas de acción, investigación y teorizaciones futuras, algunas de los conceptos claves son:
Naturaleza del aprendizaje humano: La diferencia entre los aprendizajes formales y no formales la idea que hace la distinción es la adscripción o no aún sistema educativo, siendo ambos procesos sistemáticos e intencionados.
Lo contextuado del aprendizaje: Se refierea que resulta imprescindible precisar una situación social determinada para estudiar el proceso de aprendizaje y sus alteraciones de aprendizaje: Un problema del aprendizaje se referirá a una alteración de los procesos que sustentan el aprendizaje.
El centro de la atención psicopedagógica se traslada desde “los trastornos del aprendizaje” al proceso de aprendizaje, se nos amplia a un campodonde el énfasis estaba en el déficit en lo patológico, se puede optimizar el proceso en aquellos sujetos que aprenden rápido y bien.
Recogen información que pueda servir para tomar decisiones de optimización de los procesos de humanización y enculturación.
Es posible extrapolar algunas actividades específicas que atañerían al psicopedagogo en cuanto a su actividad más específica.
Actividadesdestinadas a ampliar el núcleo teórico y conceptual de la psicopedagogía: investigación y generación de modelos.
Actividades de diseño, planificación, ejecución y evaluación de programas de investigación evaluativa e intervención de psicopedagógica para el sujeto que no aprende.
Posibilitador del dialogo y la mediación entre los actores fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje.“Derivaciones teóricas y prácticas”
La importancia que le asignamos a la concepción plantea a la psicopedagogía podría resumirse en los siguientes ideas:
La psicopedagógica escolar es una profesión que se preocupa de los “niños con trastornos del aprendizaje escolar”. Esto permite ampliar a la mirada teórica.
Lo psicopedagogía el aprendizaje, ya sea: preescolar....
La psicopedagogía no se trata de exponer ideas sin argumentar, si no de plantear una idea y tener una teoría valida de cómo respaldar aquella idea. También se intentaestablecer una cierta precisión del campo teórico y un locus socio y un profesional laboral, da un fundamento teórico que se extiende a la praxis (practica) que justifica un diagnostico de intervención de alternativas.
La segunda precisión preliminar no se tiene la claridad como para intentar hablar de un tema. Las teorías psicológicas desde la modernidad intentan explicar que el hombre no pareceentender la crisis en la que vivimos hoy. Sus visiones son cerradas y trata de acudir a un meta teorías.
Una meta teoría se podría decir que se basa en las naturaleza de los supuestos epitemologico impícitos en la construcción teórica.
La psicopedagogía trata de acudir a las teorías de la construcción social en la educación chilena.
Botella L (1996)
Expone que el constructivismo en la metateoría son superadas a los contenidos de una teoría en particular, e incluye dos conjuntos básicos: “La naturaleza del conocimiento y la valoración epistemológica”.
Mahoney señala que la meta teoría constructivista puede ser caracterizada como una organización teórica basada en tres temas relacionados: “La cognición o anticipatoria”
“La estructura morfogenica nuclear y el desarrollo autoorganizado”.
Luis botella trata establecer una comparación entre el constructivismo y el objetivismo como meta teóricas.
Intentamos definir a la disciplina psicopedagógica según los indicadores que se han planteados como básicos para esta meta teoría, como visión del mundo, la concepción del conocimiento, la naturaleza de justificación del conocimiento y visión del hombre.
El análisis de ladefinición permite precisar y extrapolar líneas de acción, investigación y teorizaciones futuras, algunas de los conceptos claves son:
Naturaleza del aprendizaje humano: La diferencia entre los aprendizajes formales y no formales la idea que hace la distinción es la adscripción o no aún sistema educativo, siendo ambos procesos sistemáticos e intencionados.
Lo contextuado del aprendizaje: Se refierea que resulta imprescindible precisar una situación social determinada para estudiar el proceso de aprendizaje y sus alteraciones de aprendizaje: Un problema del aprendizaje se referirá a una alteración de los procesos que sustentan el aprendizaje.
El centro de la atención psicopedagógica se traslada desde “los trastornos del aprendizaje” al proceso de aprendizaje, se nos amplia a un campodonde el énfasis estaba en el déficit en lo patológico, se puede optimizar el proceso en aquellos sujetos que aprenden rápido y bien.
Recogen información que pueda servir para tomar decisiones de optimización de los procesos de humanización y enculturación.
Es posible extrapolar algunas actividades específicas que atañerían al psicopedagogo en cuanto a su actividad más específica.
Actividadesdestinadas a ampliar el núcleo teórico y conceptual de la psicopedagogía: investigación y generación de modelos.
Actividades de diseño, planificación, ejecución y evaluación de programas de investigación evaluativa e intervención de psicopedagógica para el sujeto que no aprende.
Posibilitador del dialogo y la mediación entre los actores fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje.“Derivaciones teóricas y prácticas”
La importancia que le asignamos a la concepción plantea a la psicopedagogía podría resumirse en los siguientes ideas:
La psicopedagógica escolar es una profesión que se preocupa de los “niños con trastornos del aprendizaje escolar”. Esto permite ampliar a la mirada teórica.
Lo psicopedagogía el aprendizaje, ya sea: preescolar....
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