Estudiantes universitarios
Páginas: 19 (4731 palabras)
Publicado: 16 de noviembre de 2010
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Beatriz Arrieta de Meza y Rafael Meza Cepeda
La Universidad del Zulia, Venezuela
1. INTRODUCCIÓN
Leer consiste en la comprensión de un mensaje codificado mediante símbolos; dichos símbolos
Generalmente están representados por letras o cifras.
Esta definición nos puede resultar abstracta e incompleta, en cierto modo, cuando abordamos el tema delanalfabetismo total frente al analfabetismo funcional.
El primero consiste en la carencia de preparación (sistemática o asistemática) y el conocimiento necesario para descifrar un texto escrito.
El segundo se refiere a la pérdida de la destreza de lectura previamente adquirida. Este fenómeno puede ser producto de un entorno cultural muy limitado y del consecuente desuso.
El analfabetismo funcionalhace inútil el dominio de las destrezas básicas y presenta el riesgo de contribuir al empobrecimiento personal del individuo, debido a que éste se aleja cada vez más de la información disponible en los textos escritos.
Esto nos conduce a enfatizar la importancia de cultivar los hábitos y el gusto por la lectura.
Aprender a leer es la primera etapa del proceso
La sensibilización hacia lalectura debe insertarse en la realidad circundante.
Dado que las nuevas técnicas de enseñanza - aprendizaje contribuyen a que este proceso resulte menos agotador para los estudiantes que en los métodos tradicionales, se pueden combinar las actividades de lectura con la realización de otras tareas de tipo cultural, que permitan un mejor aprovechamiento intelectual.
La investigación que reseñamosen este trabajo surge motivada por la preocupación manifiesta en los docentes de Idiomas Modernos al detectar diversas dificultades de los estudiantes universitarios en el manejo del idioma castellano, específicamente en lo referente a la comprensión lectora y a la redacción correcta y adecuada al nivel académico universitario.
En el nivel de Educación Superior hemos detectado casos deanalfabetismo funcional, el cual va más allá de
La simple sub - utilización de las destrezas adquiridas en los niveles de educación sistemática anteriores.
El problema se evidencia por la incapacidad del individuo para identificar las ideas principales expuestas en un texto, imposibilidad de captar la intención del escritor y en la redacción incoherente de resúmenes de los textos objeto de lectura.2. LA COMPRENSIÓN ORAL Y LA COMPRENSIÓN ESCRITA
La comprensión del lenguaje oral depende de la percepción de los sonidos y del conocimiento del idioma que se habla, Perelló y Peres (1977). El oyente reconoce las combinaciones posibles de los fonemas y morfemas de su idioma, por lo cual puede suplir el resto de los no percibidos y formar las diferentes frases; este es el llamado principio deintegración. Este principio también puede aplicarse a la lectura, en el sentido de que un lector avanzado, con un gran cúmulo de términos en su sistema lexical, puede desarrollar
Arrieta, B. y Meza, R.: La comprensión lectora y la redacción en estudiantes universitarios
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
2 aún más tanto la rapidez en la lectura como la comprensión de loleído, ya que no tendrá necesidad de detenerse a deletrear, sino que un vistazo breve a la página escrita le resultaría suficiente.
Si tomamos en consideración que la comprensión depende de dos factores fundamentales, como lo son la cantidad de información contenida en un mensaje y el nivel de conocimientos y destrezas que posee en individuo, inferimos que las deficiencias evidenciadas por lossujetos en cuanto a la lectura y a las dificultades en la redacción tienen su base en un desfase entre los conocimientos que trae el estudiante de
Educación Media y Diversificada y el grado de exigencia propio del nivel de Educación Superior. No corresponde al sistema de Educación Superior la tarea de enseñar a los estudiantes a leer y a escribir; sería lógico presumir que ellos dominan estas...
Beatriz Arrieta de Meza y Rafael Meza Cepeda
La Universidad del Zulia, Venezuela
1. INTRODUCCIÓN
Leer consiste en la comprensión de un mensaje codificado mediante símbolos; dichos símbolos
Generalmente están representados por letras o cifras.
Esta definición nos puede resultar abstracta e incompleta, en cierto modo, cuando abordamos el tema delanalfabetismo total frente al analfabetismo funcional.
El primero consiste en la carencia de preparación (sistemática o asistemática) y el conocimiento necesario para descifrar un texto escrito.
El segundo se refiere a la pérdida de la destreza de lectura previamente adquirida. Este fenómeno puede ser producto de un entorno cultural muy limitado y del consecuente desuso.
El analfabetismo funcionalhace inútil el dominio de las destrezas básicas y presenta el riesgo de contribuir al empobrecimiento personal del individuo, debido a que éste se aleja cada vez más de la información disponible en los textos escritos.
Esto nos conduce a enfatizar la importancia de cultivar los hábitos y el gusto por la lectura.
Aprender a leer es la primera etapa del proceso
La sensibilización hacia lalectura debe insertarse en la realidad circundante.
Dado que las nuevas técnicas de enseñanza - aprendizaje contribuyen a que este proceso resulte menos agotador para los estudiantes que en los métodos tradicionales, se pueden combinar las actividades de lectura con la realización de otras tareas de tipo cultural, que permitan un mejor aprovechamiento intelectual.
La investigación que reseñamosen este trabajo surge motivada por la preocupación manifiesta en los docentes de Idiomas Modernos al detectar diversas dificultades de los estudiantes universitarios en el manejo del idioma castellano, específicamente en lo referente a la comprensión lectora y a la redacción correcta y adecuada al nivel académico universitario.
En el nivel de Educación Superior hemos detectado casos deanalfabetismo funcional, el cual va más allá de
La simple sub - utilización de las destrezas adquiridas en los niveles de educación sistemática anteriores.
El problema se evidencia por la incapacidad del individuo para identificar las ideas principales expuestas en un texto, imposibilidad de captar la intención del escritor y en la redacción incoherente de resúmenes de los textos objeto de lectura.2. LA COMPRENSIÓN ORAL Y LA COMPRENSIÓN ESCRITA
La comprensión del lenguaje oral depende de la percepción de los sonidos y del conocimiento del idioma que se habla, Perelló y Peres (1977). El oyente reconoce las combinaciones posibles de los fonemas y morfemas de su idioma, por lo cual puede suplir el resto de los no percibidos y formar las diferentes frases; este es el llamado principio deintegración. Este principio también puede aplicarse a la lectura, en el sentido de que un lector avanzado, con un gran cúmulo de términos en su sistema lexical, puede desarrollar
Arrieta, B. y Meza, R.: La comprensión lectora y la redacción en estudiantes universitarios
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
2 aún más tanto la rapidez en la lectura como la comprensión de loleído, ya que no tendrá necesidad de detenerse a deletrear, sino que un vistazo breve a la página escrita le resultaría suficiente.
Si tomamos en consideración que la comprensión depende de dos factores fundamentales, como lo son la cantidad de información contenida en un mensaje y el nivel de conocimientos y destrezas que posee en individuo, inferimos que las deficiencias evidenciadas por lossujetos en cuanto a la lectura y a las dificultades en la redacción tienen su base en un desfase entre los conocimientos que trae el estudiante de
Educación Media y Diversificada y el grado de exigencia propio del nivel de Educación Superior. No corresponde al sistema de Educación Superior la tarea de enseñar a los estudiantes a leer y a escribir; sería lógico presumir que ellos dominan estas...
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