Estudio de casos una propuesta de enseñanza para integrar TIC y construir sentidos

Estudio de casos
Una propuesta para integrar TIC y construir sentidos
EL SENTIDO GENERAL DE LA PROPUESTA
La presente propuesta de enseñanza constituye una hipótesis de trabajo que pretende inspirar al
docente en el diseño de proyectos innovadores en sus escuelas. El profesor la revisará, ajustará o
recreará considerando las características y ritmos de sus estudiantes. En este sentido, lapráctica
de enseñanza que se describe más adelante se transforma en una oportunidad para reflexionar
sobre un modo diferente de disponer el ambiente para la enseñanza de las Ciencias Sociales
integrando tecnologías de la comunicación y la información para favorecer aprendizajes de
calidad.
Se ha seleccionado un caso de estudio específico a modo de ejemplo, a fin de favorecer el diseño
de otras propuestasde enseñanza a partir de diversos casos que cada docente pueda elegir
oportunamente para llevar adelante con sus estudiantes.

ENSEÑAR A ESTUDIAR
Estudiar es desocultar, es alcanzar la comprensión más
exacta del objeto, es percibir sus relaciones con los otros
objetos. Implica que el estudioso, sujeto del estudio, se
arriesgue, se aventure, sin lo cual no crea ni recrea.
Paulo Freire, Cartas aquien pretende enseñar

Estudiar es una actividad del pensamiento para comprender algo, involucra aquellas acciones
orientadas a encontrar alternativas de resolución a una problemática. Es un intento sistemático de
comprender, asimilar y recordar objetos de aprendizaje valiéndose de estrategias adecuadas.
La propuesta de enseñanza, que se desarrolla más adelante, se propone favorecer y promover lacultura del estudio en los jóvenes considerando que a estudiar se aprende, y, por lo tanto, le cabe
a la escuela la responsabilidad de enseñar cómo estudiar. De acuerdo con estas consideraciones se
presentan diversas situaciones de enseñanza que permiten a los estudiantes no solo avanzar en la
comprensión del caso, sino también reflexionar sobre el trabajo intelectual desplegado durante el
recorridopara explicar y comprender de manera cada vez más ajustada lo que allí sucede.
Se pone de relieve la necesidad de planificar la enseñanza de aquellas tareas que involucran el
quehacer del estudiante. En este sentido, al decir de Chevallard y Bosch (1997) pretendemos
restituir el estudio al lugar que le corresponde: el corazón del proyecto educativo de nuestra
sociedad. (...) Proponemos considerarla educación de manera más amplia como un proyecto de

estudio cuyos principales protagonistas son los alumnos. El profesor dirige el estudio, el alumno
estudia.
EL ESTUDIO DE CASOS COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA
La intención es acercar a los alumnos mejores herramientas conceptuales para
plantear los términos de los problemas socioterritoriales, para identificar las
racionalidades dominantes enellos, para dimensionar el grado de
responsabilidad de los sujetos intervinientes, para hipotetizar sobre los efectos
presentes y futuros, así como para imaginar otros escenarios posibles. Sin duda,
el desarrollo de sus posibilidades no sólo intelectuales sino también prácticas,
comunicativas y sociales se verá facilitado al confrontarse con propuestas ricas y
desafiantes desde el punto de vistaconceptual.
Raquel Gurevich, Conceptos y problemas en geografía.

El proyecto se enmarca en el área de Ciencias Sociales, en especial en Geografía, concibiendo el
espacio como una construcción sociohistórica que involucra lo social, lo ambiental, lo cultural, lo
político, lo económico como dimensiones interdependientes.
Su abordaje requiere, entonces, de un enfoque explicativo por sobre el descriptivo,evitando los
análisis lineales y favoreciendo el tratamiento de temas complejos desde múltiples dimensiones y
perspectivas.
Por este motivo, se privilegia la estrategia didáctica del estudio de casos, ya que permite trabajar a
partir de conceptos y problemas para concretar un quehacer pedagógico profundo y fundado en
las aulas, que supere la presentación de un listado de contenidos y datos a...