Estudio Descriptivo Sobre Estrategias De Aprendizaje

Estudio descriptivo sobre las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes de primer año de la Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez.

Equipo: Verónica Arias S.
Giselle Filippi M.
Carolina Pezoa C.

Noviembre, 2000

INTRODUCCIÓN

El presente estudio, de carácter descriptivo, es parte de la línea de investigación educativa que ha desarrollado la UniversidadCatólica Cardenal Raúl Silva Henríquez y de su creciente interés por mejorar la calidad de los procesos educativos, tendientes a formar profesionales autónomos y competentes.

Los objetivos de esta investigación apuntan a describir las estrategias de aprendizajes que utilizan los estudiantes de primer año y a describir las diferentes relaciones que se dan entre las percepciones de losdocentes y los estudiantes respecto a las estrategias de aprendizaje que se utilizan y promueven.

Para ello nos hemos basado en el enfoque constructivista del aprendizaje, el cual se centra en los procesos de reconstrucción interna del conocimiento y considera el escenario socio-cultural donde los estudiantes aprenden. De acuerdo a este enfoque, el estudiante no se limita a adquirirconocimiento sino que lo construye, usando la experiencia previa para comprender y moldear el nuevo aprendizaje. Específicamente, hemos elegido el modelo teórico planteado por Schmeck (1985) quien analiza las estrategias de aprendizaje, clasificándolas en tres tipos: superficiales, elaborativas y profundas. Schmeck postula que los estudiantes que utilizan estrategias de aprendizaje elaborativas y profundasobtienen aprendizajes de mejor calidad, aumentando la capacidad retentiva de los contenidos.

Par cumplir los objetivos, anteriormente planteados, optamos por aplicar el Inventario de Estrategias de Estrategias de Ronald Schmeck, adaptado para estudiantes universitarios chilenos por Truffello y Pérez en 1988. La finalidad de este test es medir y clasificar el tipo de estrategias deaprendizaje que utilizan los estudiantes de primer año de la Universidad. Conjuntamente, aplicamos tres encuestas, derivadas del Inventario, para describir las percepciones tanto de los docentes como de los estudiantes en torno al uso y promoción de éstas. Como una forma de ampliar la descripción que de dichos instrumentos se obtuvo, se realizaron Focus Group al interior de cada Facultad y seconsideraron los promedios del primer semestre para determinar si existía relación entre las estrategias de aprendizaje utilizadas y el rendimiento académico.

El análisis de este trabajo se expone en el apartado que hace referencia a los resultados. En éste se encuentra la descripción del uso que hacen los estudiantes de las estrategias de aprendizaje. Primero, se considera la descripción generalde la Universidad y luego, la descripción por Facultad, es decir, Facultad de Administración y Economía, Facultad de Educación y Humanidades y Facultad de Ciencias Sociales. También, forma parte de los resultados, el análisis de las encuestas que realizaron los estudiantes y los docentes de la Universidad, la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento y el Focus Group.Las conclusiones de este estudio se han formulado a modo de diagnóstico, para describir la situación actual en que las estrategias de aprendizaje se utilizan y promueven en los estudiantes de primer año.

Finalmente, en las sugerencias, proponemos acciones concretas, dirigidas a promover el uso y desarrollo de estrategias de aprendizaje en los estudiantes. Queremos potenciar aquellas quepermitan mejorar el aprendizaje universitario, tendiente a formar profesionales, que como dijimos, se espera que sean autónomos y competentes.

1. Planteamiento del problema.

Ante la preocupación que surge en el ámbito educativo por resolver la fragilidad del conocimiento se hace necesario ir más allá de la repetición. Urge innovar las metodologías de enseñanza-aprendizaje con la...