Estándares De Competencias Directivas En Planeación

Estratégica

Como parte de la política educativa actual, al impulsar los procesos formativos a través del desarrollo de competencias y considerando la experiencia y los resulta¬dos del Programa Escuelas de Calidad a lo largo de diez años, durante los cuales ha fortalecido la profesionalización de docentes y directivos, se asumió el reto de construir Estándares de Competencias Directivas entorno a la elaboración, im¬plementación, seguimiento y evaluación del Plan Estratégico de Transformación Escolar, con su respectivo Programa Anual de Trabajo (PETE/PAT).
Es preciso aclarar que dichos Estándares de Competencia fueron elaborados por directores de educación básica en funciones de 16 entidades federativas, con una experiencia mínima de tres años en el Programa Escuelas de Calidad y pordi¬rectores que participan en el proyecto Construcción de estándares para directivos mexicanos, desarrollado por el Consejo Británico.
La construcción de los estándares contó con la asesoría metodológica del Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (conocer), el cual ha validado esta propuesta.
Una vez concluidos los estándares se procedió a la elaboración delos ins¬trumentos de evaluación, mismos que fueron pilotados en 7 entidades; con los resultados del pilotaje se realizaron los ajustes pertinentes y los productos finales se presentaron a los especialistas correspondientes para su validación.
A continuación se presenta el producto de este equipo de trabajo, el cual se sintetiza en tres Estándares de Competencia Directiva en PlaneaciónEstratégica, cada uno de ellos con dos unidades muy específicas y en cada unidad se identifican los desempeños, productos, conocimientos y valores con los que un director debe contar para llevar a buen fin la elaboración, la implementación, el seguimiento y la evaluación del pete/pat.
1. Coordinación de la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar

En este primer estándar de competenciase consideran los desempeños, conoci¬mientos, productos y valores que un directivo requiere para conducir el proceso de autoevaluación inicial en el centro escolar y para dirigir la ruta metodológica para elaborar el Plan Estratégico de Transformación Escolar con su respectivo Programa Anual de Trabajo.

Coordinar el proceso de autoevaluación inicial del centro escolar para la elaboración delPlan Estratégico de Transformación Escolar

Desempeños

a) Desarrolla el proceso de formación del colectivo escolar para realizar la autoevaluación inicial del centro escolar:

• Explicando al colectivo escolar las características metodológicas del proceso de autoevaluación.
• Mencionando al colectivo escolar los procedimientos y las orientaciones a seguir durante el desarrollo de las tareasasignadas.
• Asesorando al colectivo escolar en la elaboración de instrumentos que permitan recabar información para realizar el proceso de autoevaluación.
• Solicitando la participación activa de los integrantes en la reunión con el colectivo escolar.


b) Coordina el proceso de organización para la autoevaluación inicial:

• Solicitando a cada uno de los docentes la realizaciónequitativa de tareas, de acuerdo con las características metodológicas del proceso de autoevaluación.
• Respondiendo las dudas presentadas por el colectivo escolar en la realización de las tareas asignadas hasta aclararlas totalmente.
• Distribuyendo, en el colectivo escolar, los instrumentos para obtener información sobre la gestión escolar, la práctica docente y la participación social.
c) Coordina laejecución del proceso de autoevaluación inicial:
• Dirigiendo al colectivo escolar en la aplicación de los instrumentos para recuperar información sobre la gestión escolar.
• Coordinando la sistematización de la información recopilada en los instrumentos aplicados de acuerdo con las dimensiones de la gestión escolar.
• Presentando las conclusiones al colectivo escolar, de acuerdo con los...