Etapa

PIAGET |SKINNER |VIGOTSKY | |
|El modo en que el niño explica la conducta de los casos|Entonces una serie de estas acciones refuerzan la |De Vygotsky es menos conocida la investigación sobreel|
|(causa-efecto). |conducta en un sentido positivo o negativo. |juego y los juegos de los niños, en tanto fenómeno |
|El modo en que expresa enforma verbal sus |Los refuerzos se pueden clasificar en Primarios |psicológico y por su papel en el desarrollo. Mediante |
|pensamientos. (Estructura en frases).|(incondicionados), Secundarios (condicionados) y |el juego, los niños elaboran significado (meaning) |
|El modo en que describe su entendimiento (dibujos). |Generalizados:|abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual |
|Surge la representación articulada o intuitiva y hay |REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquellos que no dependende|supone una característica crítica en el desarrollo de |
|esbozos del pensamiento operacional. Se pasa entonces |la historia del sujeto, sino de las características |las funciones mentalessuperiores..[] |
|del pensamiento pre-operacional al operacional. |biológicas; son comunes a todos los sujetos de la |El famoso ejemplo que da Vygotsky es el de un niño que ||Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece|especie y tienen un carácter altamente adaptativo, |quiere cabalgar sobre un caballo y no puede. Si el niño|
|el pre-concepto, latransducción, la yuxtaposición y el|guardando relación directa con la supervivencia del |tuviera menos de tres años podría quizá llorar y |
|sincretismo. El egocentrismo desaparece parcialmente,|sujeto y la especie. |enfadarse, pero alrededor de los tres, la relación del |
|ya que se producen avances en el proceso de |REFORZADORES SECUNDARIOS: Al...