Etapas del desarrollo Cognitivo segun Piaget trabajo



VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACUTAD DE HUMANIDAD
CARRERA-LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA
LA MORA-CABUDARE-ESTADO LARA





Fecha: 26-06-2015








Integrantes:
Ariana Henríquez
HPS-143-00858
Carlos Plaza
HPS-143-00944
Mariangel Vargas
HPS-142-00978
Nathali Guedez
HPS-143-01194
Sinai Bilbao
HPS-141-00931
Prof.: Ana Amaro.
Materia: Psicología de la Niñez y Adolescencia
Sección:MB04MOS
Código: THN-0554
1. Etapas del desarrollo Cognitivo según Piaget
La teoría de Piaget es una teoría de etapas, que propone que todos los seres humanos pasamos por una serie ordenada y predecible de cambios. En la teoría de Piaget, las etapas se refieren al funcionamiento cognoscitivo, es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Pero las teorías deetapas también han sido aplicadas a muchos otros aspectos de la conducta humana, de manera notable al desarrollo de la personalidad.
Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente.
Diferentes etapas del desarrollo cognoscitivo descritas por Piaget:
I. Etapa sensoriomotora:Aprende a representar el mundo internamente.
Es la primera de las etapas de Piaget dura desde el nacimiento hasta algún momento entre los 18 y los 24 meses, (hasta la adquisición del lenguaje). Durante este periodo, los niños aprenden poco a poco que existe una relación entre sus acciones y el mundo externo. Descubren que pueden manipular objetos y producir efectos. En resumen, adquieren unacomprensión elemental del concepto de causa y efecto. En esta etapa, según Piaget, el desarrollo de la permanencia del no pueden ser vistos ni oído. El juego "¡ya te vi!" esconder y encontrar es una buena prueba de ello. Al final del período sensorio-motor, los niños desarrollan un sentido permanente de sí mismos y del objeto.
Características:
Primer mes: repetir acciones reflejas (succión, mirar a laluz, sus manos están en constante actividad, entre otras)
Asimilación de nuevos objetos.
Aparecen nuevas actividades, que no derivan de reflejos.
Coordinación de movimientos.
Imitación de acciones que ya han descubierto.
Entrecruzan manos.
Modulaciones.
Repetición de actos físicos acompañado de sonrisas.
Comienzo de juegos.

II. La Etapa Preoperacional: El Crecimiento de la Actividad Simbólica.Piaget afirmaba que entre los 18 y 24 meses los bebes adquieren capacidad para formar imágenes mentales de objetos y acontecimientos, al mismo tiempo se va desarrollando el lenguaje hasta el punto en que él bebe empieza a pensar en términos de símbolos verbales las palabras. Piaget decía que esos desarrollos marcan el fin de la etapa sensoriomotora y el inicio de la preoperacional.
Durante estaetapa que dura aproximadamente 7 años los niños comienzan a demostrar el juego simbólico, por el que representan actividades familiares como fingir que están comiendo o durmiendo. Para poder demostrar este tipo de juego deben ser capaces de representar mentalmente esas actividades y traducir en acciones abiertas dichas representaciones.

Piaget señalaba que en esta etapa del desarrollo cognitivo losniños son muy inmaduros; Están limitados por el egocentrismo, es decir, les resulta difícil comprender que los demás pueden percibir al mundo de manera diferente a la suya por ejemplo: (Flavell 1973) En una demostración se le muestra a niños de 2 años de edad una tarjeta con la imagen de un perro por un lado y un gato por el otro lado, la tarjeta se coloca entre el investigador y el niño demanera que cada uno solo puede ver un lado, luego el investigador le hace al niño 2 preguntas: ¿Qué estás viendo? Y ¿Qué estoy viendo? Debido al pensamiento egocéntrico muchos niños responden que el investigador ve la misma imagen que ellos, pero los resultados obtenidos parecen depender en gran manera de que preguntas se planteen; incluso los niños de 2 años de edad parecen ser capaces de reconocer...