Etica de la comunicación

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Ética de la comunicación.

Primero: Elije en lo estándares la información necesaria para completar el siguiente cuadro mencionando el enunciado identificador y los subprocesos para cada ciclo de la básica:
Estándares Básicos de competencias del Lenguaje: Ética de la comunicación |

Primero a tercero | Cuarto a quinto | Sexto y séptimo | Octavo y noveno |
 Identifico los principaleselementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. | Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para ingerir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos |  Reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin deafianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. | Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistemas de signos, símbolos y reglas de uso. |
Para lo cual:- Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso decomunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. | Para lo cual:-Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensajes y contextos. | Para lo cual:-Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío | Para lo cual:-Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos yposibilita los procesos de significar y comunicar. |
Segundo: Consulte en Internet y en libros. Qué es lo que busca el MEN incluyendo este aspecto en los estándares?
Estándares curriculares, un compromiso con la excelencia |
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Luego de año y medio de trabajo con docentes especializados de las áreas, el Ministerio de Educación Nacional le entrega al país una propuesta de estándares curricularespara las áreas de matemáticas, lengua castellana, ciencias naturales y educación ambiental.Estos estándares son apenas la primera etapa de un proceso que se extenderá a las demás áreas obligatorias y fundamentales que establece la Ley 115 de 1994 y se constituyen en una base para que las instituciones escolares los enriquezcan con sus experiencias.El punto de partida fueron los lineamientoscurriculares producidos por el Ministerio de Educación. Su desarrollo se enriqueció con la participación de maestros de diversas regiones y de académicos, así como con la consulta a currículos de otros países.Con los estándares curriculares se busca dar mayor concreción a los lineamientos expedidos, de manera que las instituciones escolares cuenten con una información común para formular sus planes deestudio, respetando su autonomía.La Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y Competitividad Económica en América Latina y el Caribe, en su último informe, "Quedándonos atrás" publicado en 2001, al referirse a los problemas fundamentales que generan brechas en la educación en América Latina, ubicó en primer lugar la ausencia de estándares curriculares: "Hasta la fecha, ningún país delhemisferio ha establecido, divulgado o implementado estándares nacionales comprensivos, lo que impide que los países cuenten con una percepción clara de dónde están, a dónde quieren ir y cuán lejos se encuentran de la meta deseada". |
Por esta razón, y con base en los resultados de las diversas evaluaciones, el Ministerio de Educación Nacional decidió desarrollar una propuesta de estándarescurriculares, inicialmente para las áreas de matemáticas, lengua castellana, y ciencias naturales y educación ambiental que precisan, para cada área del conocimiento y grado, los desempeños que todos los estudiantes del país deben alcanzar.Desde hace más de un año, el MEN reunió a un grupo de profesores de las áreas, coordinados, en el caso de lengua castellana y ciencias naturales y educación ambiental,...
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