Etica Y Moral

El Problema Moral
Podemos decir que tanto
el concepto de Moral
como el de Ética hacen
referencia a la idea de
una vida buena y feliz
para los seres humanos.
La moral lo plantea en un
ámbito de convivencia
cotidiana y práctica.
La Ética lo plantea en un
plano de reflexión, la ética
es la ciencia de la moral

•
Responsabilidad Moral
Conocimiento y Libertad son las
condiciones necesarias parahablar
de responsabilidad moral.
Por el contrario ignorancia y
coacción eximen al sujeto de
responsabilidad moral
Consciencia Moral: es la capacidad
de darse cuenta de la situación que
se está viviendo y sentirse
responsable de ello.

Desarrollo de la Consciencia Moral
Piaget y Kohlberg son los autores que desarrollan los estudios más profundos
sobre desarrollo moral en el niño.
Ambos autores señalanfases de desarrollo que van de una
heteronomía

a una
.

autonomía

JEAN PIAGET
Según Piaget (El criterio moral en el niño, 1932), la
moralidad se desarrolla paralelamente a la
inteligencia y progresa de la heteronomía a la autonomía
moral. Piaget sólo considera tres
etapas de desarrollo, ya que afirma que en el período
sensorio-motor no hay todavía ningún
sentimiento moral.

- El niño vive unaactitud de respeto
Desarrollo
moral
según
Piaget
unilateral
absoluto
a los
mayores:
1° etapa:
sus
órdenes son obligatorias y la
Moral
de obligación-heteronomía
obligatoriedad
es absoluta.
(2-6
años):
corresponde
al
-No posee todavía la capacidad
período de
intelectual
suficiente para
“representación
pre-operativa”.
comprender
las razones
abstractas de
una norma general.
-Moral de obediencia.
-Lasnormas son vistas casi como
“cosas”, reales y sagradas,
intocables. Es lo que llama Piaget “el
realismo de las normas”.
-Por otro lado, como estas normas son
totalmente
exteriores al niño, esta etapa se
caracteriza por la
heteronomía.
-Toda forma de obediencia “ciega” -que
también puede ser colectivapertenece a este tipo de moral infantil o
rudimentaria.

2° etapa:
Moral de la solidaridad entreiguales (7-11 años): corresponde
al período de “operaciones
concretas”.
-En este momento los niños forman
parte de grupos de amigos
de la misma edad y participan en
“juegos de reglas colectivos”.
-Las “reglas” de los juegos son
concebidas como convenciones
producto de un acuerdo mutuo, y de
este modo desaparece el “realismo
de las normas” de la etapa anterior.
-Surge el sentimiento de “lahonestidad” (necesario para
poder jugar) y también de la “justicia”.
-Las normas se respetan
por solidaridad con el grupo y para
poder mantener el orden en
el grupo.
-Sin embargo, las reglas se aplican
con gran rigidez, y
la justicia se entiende de un modo
formalista e igualitario.

3° etapa:
Moral de equidad-autonomía
(a partir de los 12 años):
corresponde al período de “las
operaciones formales”.
-Surgeel altruismo, el interés por el
otro y la compasión.
-Por ello “los compañeros” ya no son
“todos iguales”, como en la
etapa anterior; y las normas no se
aplican rígidamente.
-Se es capaz de considerar las
necesidades y la situación de cada
uno.
-La justicia ya no se aplica, por tanto,
en forma igualitaria.
-La moral se convierte en autónoma,
ya que el adolescente es capaz de
concebir principiosmorales
generales, crear su propio
código de conducta (muy idealista en
general) y asumir el control
de la propia conducta
-El respeto a las normas colectivas
se hace, por tanto, de un modo
personal.

Hay que tener en cuenta que este desarrollo de la moralidad no se
realiza de modo mecánico:
depende no sólo del desarrollo de la inteligencia, sino que también de
factores sociales y emocionales.
Porello puede suceder que se permanezca anclado en
manifestaciones de etapas anteriores.

-Lawrence Kohlberg
DESARROLLO MORAL
Nivel I:
Pre-Convencional

Estadio 1. Obediencia
y miedo al castigo
-Se respetan las
normas por obediencia
y por miedo al castigo.
No hay autonomía
sino heteronomía:
agentes externos
determinan qué hay que
hacer y qué no.
 
-

Estadio II:
Favorecer los propios
intereses ...