Etrsucos

PRÁTICA: LAS ESTRUCTURAS RETÓRICAS

Forma parte de una práctica elaborada por el profesor Juan Luis Luque Vilaseca

BREVE INTRODUCCIÓN. ESTRUCTURAS RETÓRICAS, SUPERESTRUCTURAS O ESTRUCTURAS ESQUEMÁTICAS DEL DISCURSO.
Dado que las intenciones y objetivos de un autor son distintos según el texto sea una narración, un ensayo o un artículo científico existen diferentes estructuras esquemáticaso superestructuras que expresan las diversas relaciones retóricas posibles. Las superestructuras dan al discurso su organización global y pueden ser expresadas en términos de categorías específicas. De esta forma, la macroestructura serían los diferentes contenidos semánticos asociados a las categorías específicas de la superestructura en cuestión.
Si los primeros esfuerzos para estudiar estasestructuras textuales estuvieron centrados principalmente en textos de tipo narrativo (véase p. e., Mandler y Johnson, 1977; Rumelhart, 1975; Stein y Glenn, 1979, Thorndyke, 1977), recientemente se ha prestado atención a las estructuras típicas de los textos expositivos, que aparecen en manuales y artículos científicos, dada la importancia que poseen desde el punto de vista educativo. Debedestacarse además que si existe una división o clasificación clara por el contraste de sus características y procesos de adquisición es la diferencia entre textos narrativos y expositivos.
Las investigaciones más destacadas con textos expositivos han sido realizadas por Meyer (1975, 1984, 1985) quién ha mostrado la existencia de diferentes estructuras textuales y su importancia en la comprensión ymemoria de los textos. Según Meyer (1984) el conocimiento por parte del sujeto de estas estructuras expositivas le permitiría la aplicación de una "estrategia estructural" de procesamiento, facilitando la construcción de la macroestructura y el recuerdo posterior del texto. García Madruga y Luque (1993, pp. 313-314) resumían una posible clasificación de las diferentes estructuras textuales típicas delas exposiciones que han sido propuestas:
1. Enumeración. Relación de una serie de rasgos o componentes de un mismo nivel de importancia sobre un determinado asunto o tema.
2. Secuencia temporal. Presentación de acontecimientos siguiendo un orden temporal. Meyer incluye esta estructura junto con la anterior dentro de la estructura llamada "colección".
3. Causación. Estructura que presenta larelación de causalidad entre dos ideas lo que permite distinguir entre causas o antecedentes y efectos o consecuencias.
4. Comparación- Contraste. Se analizan las semejanzas y diferencias entre dos ideas o acontecimientos.
5. Respuesta: Problema-Solución. Se enuncia un problema y se exponen las soluciones al mismo.
6. Descripción. Se proporciona información sobre algún tema, teniendo en cuenta lascaracterísticas y rasgos del mismo.
Estas superestructuras expositivas forman parte, muchas veces incrustadas unas en otras, de la mayor parte de los textos que se utilizan en el ámbito escolar. Desde el punto de vista educativo, el estudio de estas estructuras tiene una importancia capital. La mayor parte de los textos de carácter expositivo que reciben los alumnos contienen información nueva,de forma que éstos no pueden basarse en sus conocimientos previos sobre el tema para construir una adecuada macroestructura. De esta forma, la adecuada explicitación y señalización por parte del autor de estas estructuras así como su conocimiento por parte del alumno se convierten en un factor fundamental para poder conseguir una adecuada comprensión del texto. Existen numerosos programas deintervención educativa que han hecho especial hincapié en la enseñanza de estas estructuras (véanse p.e., Sánchez Miguel, 1987, 1988, 1990a y 1990b: Vidal-Abarca, 1989a, 1989b, 1990; Vidal-Abarca y Gilabert, 1991).

SISTEMA DE CATEGORIZACIÓN: TIPOS DE ESTRUCTURAS DE TEXTO MÁS FRECUENTES
(Tomado de Carriedo y Alonso Tapia, 1994)

1. GENERALIZACIÓN.

Definición.

La estructura de generalización...