Ev Pssicopedagogica AS

Identificación de los niños CAS
Lizdeika Moska Estrada*

E

ste artículo sobre la identificación
de las necesidades educativas
especiales (nee) asociadas a capacidades sobresalientes va dirigido
a todo profesional del ámbito educativo o
persona interesada en el tema de las capacidades sobresalientes.
El tema sobre el proceso de identificación
es de gran importancia ya que pone de
manifiesto lavaloración de las capacidades y
de las diversas características e intereses de
los alumnos potencialmente “sobresalientes”;
conlleva un proceso de obtención, análisis y
valoración de la información de los distintos
elementos que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de éstos, con especial
atención al contexto familiar, ya que éste es
uno de los ámbitos de mayor influencia en
eldesarrollo de dichos alumnos. También se
contempla la evaluación psicopedagógica
como proceso complementario para que sea
acertada la fase de identificación.
Referencias conceptuales en
torno a la identificación de nee
asociadas a capacidades sobresalientes
Hemos tenido la tendencia a ver la identificación como muestreo, examen y/o selección de un grupo determinado o de un individuo en particular. Debemoscontemplar
la identificación desde nuevas perspectivas;
existen instancias donde se debería cambiar
el enfoque, alejarse de la selección de individuos y acercarse más a la identificación de
necesidades educativas. Podemos contem-

plar la identificación como el proceso de
la detección en las necesidades, la fuerza,
el talento y la constancia de muchos estudiantes, algo que nos muestre haciadónde
tiene que ir nuestra programación, reunir
información valiosa que nos ayude a hacer
mejores programas y a tomar mejores decisiones en la planeación de la instrucción. (D.
J. Treffinger, 1993).
El proceso de identificación deberá requerir involucramiento sistemático por
parte de los profesionales que se relacionan
con los individuos mediante la observación
directa de sus conductas y desempeños. Elproceso de identificación deberá involucrar
a personas mejor calificadas para juzgar
la calidad del desempeño o producto, esto
especialmente con las artes visuales e interpretativas.
La aproximación comprensiva sugerida por
la identificación del sobresaliente requiere
que utilicemos una amplia variedad de
información de casos de estudio, la decisión
en cuanto a cuánta información debe de serreunida y a los instrumentos específicos
que deberán de ser utilizados, dependerá
de hacer una relación lógica entre el tipo
de desempeño que se requiere evaluar y los
procedimientos utilizados para llegar a la
misma (J. S. Renzulli, 1996).
¿Para qué identificar alumnos con
nee asociadas a capacidades sobresalientes?
Para evitar desaprovechar las potencialidades
de estos alumnos. El fracaso escolar de*Asesora de la Subdirección Técnica de la Dirección de Educación Especial de la SEJ.
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Abril-Junio 2004

académica específica, pensamiento productivo o creativo, liderazgo, artes visuales o de
representación y habilidad psicomotriz.
Terminologías comúnmente utilizadas:
Superdotados: se debe a una combinación
de una superioridad cognitiva, de la
creatividad y la motivación en grado
suficientepara considerar al niño o la niña
destacado sobre la gran mayoría.
Precoces: en relación con un marcado
desarrollo temprano en una determinada
área (lenguaje, control esfinteriano, motor,
social, etcétera). Pero no cuanto más precoz
es el niño más inteligente es.
Talentosos: se utiliza para identificar una
habilidad, una aptitud sobresaliente en un
campo concreto, académico o artístico.
Creativos:hace referencia a la capacidad
para tener y expresar ideas nuevas, dar sentido a algo, encontrar relaciones diferentes,
proponer soluciones alternativas y variadas
a situaciones diversas.
Prodigios: supone la realización de una
actividad extraordinaria en relación con su
edad. Su rendimiento en un campo concreto
es similar al del adulto.
Genios: implica la realización de una
obra genial,...