Evaluació: Proceso Dialectico

ENSAYO
“LA EVALUACIÓN: PUNTO DE INICIO Y PUNTO FINAL DE UN PROCESO QUE SE REINICIA PARA LA TOMA DE CONCIENCIA DE LA REALIDAD PRÓXIMA DEL SUJETO”
Profr. Valentín Márquez Miranda

Guadalajara, Jal. Agosto del 2011

PROFR. VALENTÍN MÁRQUEZ MIRANDA

La búsqueda de un planteamiento evaluativo
¿Evaluación?... Es un concepto tan usado, pero tan poco valorado desde la propia perspectiva delconcepto y su aplicación. Se puede decir que evaluación es una “actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo” (Popham, 1990:98). La evaluación es tan cotidiana que en la vida a cada momento valoramos situaciones o problemas y tomamos decisiones por consecuencia de ella. Pero esta forma tiene un problema,no es sistemática, el sujeto no la aplica como forma de vida y que esta se sirva para tomar las mejores decisiones.

Es fácil mencionar en el discurso cotidiano que en la actividad docente se evalúa, pero, las practicas docentes distan mucho de ese discurso, se han quedado en el nivel de calificar y la calificación implica una medición, una cuantificación (Zarzar:62), asignar un nivel numérico allogro de aprendizajes obtenidos en un acto pedagógico docente-discente. El impacto social de esta forma de acreditar, ha venido determinando el estatus intelectual de los sujetos que se encuentran en procesos de escolaridad en determinados contextos.

Diría entonces que el evaluar implica toda una serie de elementos que el docente contempla en su diseño del proceso de evaluación y que tienenque ver con todo su entorno, es decir la evaluación del contexto, esta se “refiere al marco de situaciones en el cual se va a ejercer o se está ejerciendo el proceso educativo: necesidades, características, problemas, recurso, etc. Sirve para tomar opciones sobre las alternativas y procesos por seguir. (Suárez, 1999:109).
Trabajando en una primaria de la ciudad de Guadalajara, Jalisco, hace yaalgunos años, La Dirección General de Educación Física, desde el Distrito Federal promovía una batería denominada “Evaluación de la Educación Física”. Cabe aclarar que con dicha batería se estaba piloteando el Programa de Educación Física denominado proyecto estratégico No 3, su características más significativa se centraban en ser un programa por objetivos conductuales. Llamo en ese entonces muchomi atención el sinnúmero de pruebas que aplicaba, cabe mencionar que los ítems me parecían pertinentes para lo que manejaba el programa como objetivos de unidad. Total, eran muchas pruebas y solo se aplicaban a una muestra de toda la población (18 grupos). Desde mi perspectiva esto me llevaba a una serie de problemas: ¿qué pasa con los alumnos que no evaluaba?, ¿qué hacer con toda la informaciónobtenida?, ¿para qué me servía esa información? Y la primordial ¿ese proceso para qué le servía a mis alumnos?
Este hecho dejo una inquietud en ese entonces, era de interés personal saber las respuestas sin emplear demasiado tiempo en este proceso, mi perspectiva era no dejar a ninguno de mis alumno si evaluar, sistematizar o manipular tanta información, y lo principal de este proceso… de verdad,utilizar la información que este proceso me arrojaría con su desarrollo. Tarea nada fácil.
Fue hasta el año 2000, cuando aparece una batería que se denomino “Festival de Educación Física”, y que me permitió un acercamiento a la expectativa planteada. Tome dicha batería y la desarrolle con algunas adecuaciones que considere pertinentes.
Esta era una batería de evaluación que aunque tenía muchaspruebas de capacidades coordinativas, condicionales y de interacción social, Tenia la característica de que tendría que ser apoyada por padres de familia, maestros y ex alumnos de la institución, se guía un proceso longitudinal en tres cortes por año y se aplicaba en tres días, utilizaba una serie de circuitos en la que se creaban recorridos para cada grupo. Y lo mejor de todo, realice una...