Evaluación De La Comunicación Oral

INDICE.
INDICE.


INTRODUCCIÓN ______________________________ 3

DESARROLLO_________________________________4

* LA EVALUACIÓN, FACTOR CONDICIONANTE DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.___________________4

* AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN
Y COEVALUACIÓN. ________________________________________4 

 
* CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE.________________________________________5

* ¿DE QUÉ INSTRUMENTOS DISPONEMOS
PARA EVALUAR?. _________________________________________ 6

* PASOS PARA MANEJAR O CONDUCIR UNA
ACTIVIDAD ORAL EN EL AULA. ______________________________ 9

* CORRECCIÓN ORAL. ____________________________________9

CONCLUSIÓN _______________________________ 11

BIBLIOGRAFIA_______________________________13

INTRODUCCIÓN.

Primero preguntémonos, ¿que es evaluar?, la respuesta que nos proporciona un diccionario: Es la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo.

Pero en realidad es mucho mas que proporcionar solo un valor numérico a algo, enfocándonos en el ambiente educativo pudiéramos definirla de esta forma: La evaluación es un proceso o conjuntos de actividadessecuénciales o sistemáticas, cuya función es retroalimentar continuamente el acto educativo; es por todo esto que el docente debe de realizarla antes, durante y después de su práctica docente para por medio de esta buscar la mejora continua del dicho proceso o acto educativo.

Con base al ensayo de Casanova Ma. Antonia & Reyzábal Ma. Victoria “Evaluación de la comunicación oral”, se desprende lainvestigación documental de este trabajo.
El concepto de evaluación ha ido evolucionando a medida que se van implementado nuevas reformas educativas, todo esto desde el punto de vista psicopedagógico.

Se busca una evaluación que proporcione al docente la información necesaria que le permita ajustar su intervención didáctica y pedagógica, así mismo esta le debe de permitir evaluar el progreso delos alumnos para orientar y guiar el proceso Enseñanza-Aprendizaje, por ultimo cabe mencionar que la evaluación sigue siendo entendidita como un proceso de asignación solo de una calificación y no como un proceso en donde el docente puede transformar y mejorar la practica educativa.

“Resulta tan decisiva la evaluación, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y para poder aplicarcorrectamente los principios psicopedagógicos actuales”. (Casanova)

* LA EVALUACIÓN, FACTOR CONDICIONANTE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

La evaluación ha sido interpretada durante mucho tiempo a lo largo de la historia de la pedagogía, como sinónimo de medición (asignar un numero), lo que en la actualidad se requiere es que los procesos de enseñanza retomen un nuevo modelo deevaluación cualitativa que permita considerar los avances del aprendizaje del alumno.
El enfoque constructivista nos impone nuevos retos…"Enseñar ahora no es suministrar, aportar, proporcionar, dar,... conocimientos a los estudiantes, si no guiarlos para que ellos mismos logren obtenerlos, generarlos, encontrarlos, crearlos…”
La evaluación bajo este enfoque se concibe como un proceso a través delcual se ayuda, se apoya y se dirige al estudiante en la construcción del conocimiento.

* AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN. 
   
La evaluación, en el marco de los principios del constructivismo, deberá promover una participación amplia de todos los agentes involucrados en el proceso. El construir el aprendizaje implica el desarrollo de habilidades metacognitivas, por tanto, elalumnado deberá ser partícipe activo en su proceso de evaluación.
Podemos definir tres diferentes relaciones entre los agentes de evaluación, en otras palabras, entre maestro/a y alumno/a. Cuando es el sujeto de la evaluación quien evalúa sus propias actuaciones, es denominada autoevaluación. La coevaluación es una evaluación mutua de una actividad o trabajo. Y, la heteroevaluación es la...