Evaluación Del Formador

ÍNDICE.



PÁGINAS



1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….2-3

2. NATURALEZA Y ALCANCE DE LA EVALUACIÓN…………………….3-6



1. Origen y necesidades de la evaluación......................................................3

2. Viabilidad de la evaluación…………………………………………........3

3. Equipo de evaluación…………………………………………………..4-5

4. Finalidad y objeto de laevaluación……………………………………5-6

5. Naturaleza de la evaluación……………………………………………...6




3. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN………………………………………………..7-22

4. ENTREVISTA…………………………………………………………………...23-27

5. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………………..27-28

6. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...29























1. INTRODUCCIÓN.




En nuestro diseño de evaluación elobjeto susceptible de evaluar va a ser el docente profesional, y su actividad central: la enseñanza.
Definimos el concepto evaluación siguiendo a Flor A. Cabrera (2000): la evaluación es un proceso sistemático de obtener información objetiva y útil en la que apoyar un juicio de valor sobre el diseño, la ejecución y los resultados de la formación con el fin de servir de base para la toma dedecisiones pertinentes y para promover el conocimiento y compresión de las razones de los éxitos y los fracasos de la formación.
Por ello, entendemos que la evaluación es un proceso más o menos largo, pero fundamentado, que consiste en determinar el valor de algo en el sentido más amplio de este vocablo tan ambiguo, inexacto, indeterminado y, lógicamente, después obrar en consecuencia.(Bordas I, CORREGIR)
Uno de los factores que más influye en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del propio alumno, es la actuación que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisición, en mayor o menor grado, de las capacidades establecidas. Cualquier análisis de la realidad educativa, por elemental que sea, determina categóricamente que el tradicional reduccionismo dela evaluación educativa sólo a los alumnos o, lo que es peor, a su rendimiento, es, cuando menos, de dudosa fiabilidad.
La evaluación resulta imprescindible para gestionar la calidad docente, pero también facilita el establecimiento de un sistema de promoción del profesorado, permite detectar necesidades de formación, fomenta una cultura de orientación al estudiante y una mejora continua.El centro y el propio sistema educativo han de facilitarle al profesor todos los recursos materiales que éste necesite para realizar su tarea en las mejores condiciones, a pesar de esto, la mayor responsabilidad seguirá recayendo sobre el propio docente. Nadie duda que los profesores realicen algunas acciones que no alcanzan el nivel de calidad deseable para garantizar el éxito educativo, porello es imprescindible la ayuda de todo el personal docente.
Debemos tener en cuenta que la evaluación del profesorado no puede hacerse de forma aislada e inconexa, sino dentro de un marco global que conforma el sistema educativo y el propio centro en el que se realiza su tarea, ya que las condiciones de estos determinan las posibilidades del profesor.
En definitiva, la evaluación de lapráctica docente no tiene otra finalidad que la de revisar las acciones de los profesores con el fin de mejorarlas (Blanco Prieto, 1994).


2. NATURALEZA Y ALCANCE DE LA EVALUACIÓN.



1. Origen y necesidades de la evaluación.

Nuestro caso se centra en la evaluación de los formadores de un C.E.I.P., pues el grupo de profesores de primaria, tras consultar con el equipo directivo desu centro y recibir su aprobación, solicita una evaluación en la que se identifiquen carencias y se valoren aciertos en cuanto a sus aspectos formativos.

Esta evaluación se solicita porque los docentes ven que tienen cierta falta de conocimientos y carencias ante diversas situaciones que se les presentan en el desempeño de su labor diaria como maestros. Después de esto, se pretende que...