Evaluación
Páginas: 7 (1641 palabras)
Publicado: 24 de julio de 2013
Esta obra estu00e1 bajo licencia de Creative Commons
Para citar esta obra:
Coll, C., Rochera, M. J., Onrubia, J. (2007). De la evaluación continuada
hacia la autorregulación del aprendizaje. Algunos criterios y propuestas
en la enseñanza superior. Comunicación presentada en Tendencias
Actuales de la investigación sobre Evaluación Auténtica en secundaria y
universidad. Universitat de Girona,9-10 de julio de 2007
http://www.ub.edu/grintie [Consulta: dd/mm/aa]
Tendencias Actuales de la investigación sobre Evaluación Auténtica
Auténtica
en secundaria y universidad
De la evaluación continuada hacia la
autorregulación del aprendizaje.
Algunos criterios y propuestas en la
enseñanza superior
César Coll, María José Rochera, Javier Onrubia
Girona, 9-10 de julio de 2007 Objetivos
•Presentar, ilustrar y debatir un sistema
integrado de evaluación continuada en la
educación superior (SIECES) con la finalidad
de promover la autorregulación de los
aprendizajes
•Mostrar algunos resultados obtenidos a partir
de la valoración de esta experiencia de
innovación
Marco teórico
Visión socioconstructivista de la evaluación de los
procesos de aprendizaje dealumnos
RELACIONES
Evaluación
aprendizajes
Ajuste ayuda
educativa
Competencias de
autorregulación
(Coll, Martín y Onrubia, 2001)
La evaluación en una perspectiva socioconstructivista
•Una visión socio-constructivista de la evaluación
El/la estudiante como protagonista fundamental del
aprendizaje y de su autorregulación
El carácter fundamental de la ayuda, el seguimiento y
laorientación constantes del/la profesor/a
•La
evaluación con finalidades pedagógicas
La obtención de múltiples evidencias
La toma de decisiones para la mejora del aprendizaje
y la enseñanza de competencias de autorregulación
La evaluación continuada
•La evaluación continuada. Un instrumento para mejorar
la calidad de la ayuda educativa
•Ayuda ajustada como ayuda diversa ycontingente
•Traspaso del control y autonomía
•El aprendizaje del contenido disciplinar
•Estrategias de planificación, supervisión y
reorientación de los procesos de aprendizaje
para la consecución de los objetivos
La evaluación auténtica
•El proceso evaluativo como un proceso de:
“evaluación auténtica”
“evaluación de la actuación”
Se centra en situaciones de
aprendizaje de la vidareal y
problemas significativos de
naturaleza compleja
“evaluación alternativa”
Ahumada, 2005; Biggs, 2005; Mateo y Martínez, 2005; Birembaum, 2006
SIECES
El grupo de investigación-innovación docente
GRINTIE
GIDPE
Interacción e influencia educativa
Innovación en Psicología de la Educación
Evaluación de los aprendizajes
Metodologías centradas
en el alumnoConstrucción de conocimientos
con uso de las TIC
Uso de las TIC para enseñar
y aprender
AJUSTE DE LA AYUDA EDUCATIVA
AL PROCESO DE APRENDIZAJE
http://www.ub.edu/grintie
La experiencia de innovación
•El soporte de convocatorias
DGYCIT- MQD-DURSI
•El marco institucional de la experiencia:
Estudios de Psicología, Universidad de Barcelona
•La asignatura:
Psicología de la educación,Troncal, 9 créditos,
5º semestre http://www.psyed.edu.es/acceso/acceso
•Los grupos experimentales:
Cursos 2004-05 (2 grupos, N=106)
2005-06 (3 grupos, N=186)
2006-07 (3 grupos, N=195)
SIECES
SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACIÓN CONTINUADA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
La evaluación continuada apoyada en múltiples evidencias
La secuenciación de actividades de evaluación organizadas
en tornoa bloques temáticos amplios
El apoyo, seguimiento y tutorización del profesorado
durante el desarrollo de las actividades de evaluación
Coll, Rochera, Mayordomo, Naranjo, 2006
La evaluación continuada apoyada en múltiples evidencias
Opciones, recursos e instrumentos
La incardinación de las actividades de evaluación en las
actividades de aprendizaje de los alumnos
La evaluación...
Para citar esta obra:
Coll, C., Rochera, M. J., Onrubia, J. (2007). De la evaluación continuada
hacia la autorregulación del aprendizaje. Algunos criterios y propuestas
en la enseñanza superior. Comunicación presentada en Tendencias
Actuales de la investigación sobre Evaluación Auténtica en secundaria y
universidad. Universitat de Girona,9-10 de julio de 2007
http://www.ub.edu/grintie [Consulta: dd/mm/aa]
Tendencias Actuales de la investigación sobre Evaluación Auténtica
Auténtica
en secundaria y universidad
De la evaluación continuada hacia la
autorregulación del aprendizaje.
Algunos criterios y propuestas en la
enseñanza superior
César Coll, María José Rochera, Javier Onrubia
Girona, 9-10 de julio de 2007 Objetivos
•Presentar, ilustrar y debatir un sistema
integrado de evaluación continuada en la
educación superior (SIECES) con la finalidad
de promover la autorregulación de los
aprendizajes
•Mostrar algunos resultados obtenidos a partir
de la valoración de esta experiencia de
innovación
Marco teórico
Visión socioconstructivista de la evaluación de los
procesos de aprendizaje dealumnos
RELACIONES
Evaluación
aprendizajes
Ajuste ayuda
educativa
Competencias de
autorregulación
(Coll, Martín y Onrubia, 2001)
La evaluación en una perspectiva socioconstructivista
•Una visión socio-constructivista de la evaluación
El/la estudiante como protagonista fundamental del
aprendizaje y de su autorregulación
El carácter fundamental de la ayuda, el seguimiento y
laorientación constantes del/la profesor/a
•La
evaluación con finalidades pedagógicas
La obtención de múltiples evidencias
La toma de decisiones para la mejora del aprendizaje
y la enseñanza de competencias de autorregulación
La evaluación continuada
•La evaluación continuada. Un instrumento para mejorar
la calidad de la ayuda educativa
•Ayuda ajustada como ayuda diversa ycontingente
•Traspaso del control y autonomía
•El aprendizaje del contenido disciplinar
•Estrategias de planificación, supervisión y
reorientación de los procesos de aprendizaje
para la consecución de los objetivos
La evaluación auténtica
•El proceso evaluativo como un proceso de:
“evaluación auténtica”
“evaluación de la actuación”
Se centra en situaciones de
aprendizaje de la vidareal y
problemas significativos de
naturaleza compleja
“evaluación alternativa”
Ahumada, 2005; Biggs, 2005; Mateo y Martínez, 2005; Birembaum, 2006
SIECES
El grupo de investigación-innovación docente
GRINTIE
GIDPE
Interacción e influencia educativa
Innovación en Psicología de la Educación
Evaluación de los aprendizajes
Metodologías centradas
en el alumnoConstrucción de conocimientos
con uso de las TIC
Uso de las TIC para enseñar
y aprender
AJUSTE DE LA AYUDA EDUCATIVA
AL PROCESO DE APRENDIZAJE
http://www.ub.edu/grintie
La experiencia de innovación
•El soporte de convocatorias
DGYCIT- MQD-DURSI
•El marco institucional de la experiencia:
Estudios de Psicología, Universidad de Barcelona
•La asignatura:
Psicología de la educación,Troncal, 9 créditos,
5º semestre http://www.psyed.edu.es/acceso/acceso
•Los grupos experimentales:
Cursos 2004-05 (2 grupos, N=106)
2005-06 (3 grupos, N=186)
2006-07 (3 grupos, N=195)
SIECES
SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACIÓN CONTINUADA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
La evaluación continuada apoyada en múltiples evidencias
La secuenciación de actividades de evaluación organizadas
en tornoa bloques temáticos amplios
El apoyo, seguimiento y tutorización del profesorado
durante el desarrollo de las actividades de evaluación
Coll, Rochera, Mayordomo, Naranjo, 2006
La evaluación continuada apoyada en múltiples evidencias
Opciones, recursos e instrumentos
La incardinación de las actividades de evaluación en las
actividades de aprendizaje de los alumnos
La evaluación...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.