Evaluación

EVALUACIÓN CURRICULAR CAMPO: INSTITUCIONAL-EDUCATIVO

COORDINADORAS: ADRIANA ORNELAS BERNAL NOEMÍ CASASOLA GUDIÑO

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CAMPO INSTITUCIONAL-EDUCATIVO
I. DEFINICIÓN DEL CAMPO
percepciones que sobre el particular tienen sus actores, los referentes institucionales externos relacionados con la formación de Trabajadores Sociales, así como la infraestructura y organizaciónacadémico-administrativa que posibilitan dichos procesos. Aceptando que cada uno de los actores cuenta con sus propios capitales y éstos se ponen en juego en los procesos formativos, se considera que los más preponderantes en este campo son el capital cultural (conjunto de conocimientos explícitos que ya poseen los actores y de aquellos que adquieren y re-crean durante el proceso formativo, así como el curriculum ocultoque han incorporado a partir de los roles tradicionalmente reconocidos ) y el capital simbólico (en el que inicia la construcción de la identidad del Trabajador Social, mediada tanto por la curricula como por las relaciones que se dan entre los actores), en un momento histórico determinado. El campo institucional educativo determina la forma de actuación del Trabajador Social en los otros campos,y a su vez toma de ellos los referentes necesarios para la construcción del perfil profesional en función de las necesidades propias de un momento histórico determinado.

En concordancia con los postulados de P. Bordieu, entenderemos como campo al espacio relacional en el que convergen una serie de actores que poseen distintos capitales en proporciones diferentes e intereses específicos. Eneste sentido el campo institucional-educativo lo entendemos como el espacio en el que se desarrollan las interrelaciones de construcción del profesionista en Trabajo Social, es decir, el proceso de formación de trabajadores sociales, tanto en términos profesionales como del inicio de la conformación identitaria; pero también tiene por objeto dar respuesta a lo que la sociedad demanda comocompetencias propias de un profesional del Trabajo Social a través del Plan de Estudios. Este proceso formativo tiene lugar en un tiempo histórico determinado y sus actores sociales (estudiantes, egresados, docentes, autoridades) establecen diversas relaciones desde la posición que ocupan. Por ello se ha considerado necesario analizar una serie de elementos que conforman el proyecto de formación deprofesionistas en Trabajo Social y que no sólo se refieren a la estructura curricular oficial -a la cual puede considerarse como uno de sus ejes- sino que además incluye el fundamento teórico-conceptual desde el cual se define al Trabajo Social, las formas en las que se objetiva el curriculum oficial y las relaciones que ello implica, las

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II.

ESTRATEGIA Y LÍNEAS DE TRABAJO:
1. Plan de estudiosvigente (Análisis de coherencia interna) 2. Sujeto-Docente (Construcción como docente, formas de concretizar el curriculum oficial, relación con la disciplina de TS) 3. Sujeto-Estudiante (Trayectorias académicas; Proceso de formación y aprendizajes, relación con la disciplina) 4. Interacción de los actores sociales en el proceso educativo (considerando la posición que ocupan). 5. Infraestructurainstitucional (física y organizativa) Con ello, además, se dará cumplimiento a los estudios solicitados por la Legislación Universitaria para llevar a cabo la evaluación del Plan de Estudios.

Para el abordaje de este campo, se decidió que la estrategia a seguir sería la investigación considerando, en todos los casos, las siguientes fases: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Identificación de metodologías yestrategias Definición de categorías e indicadores Diseño de instrumentos Organización del trabajo de campo Recolección de información Análisis de la información Presentación de resultados.

En colectivo, se decidió que las 5 líneas de trabajo serían:

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III.

Organización interna:

Para el cumplimiento de los objetivos se definieron dos estrategias organizativas: a) La división del...