Evaluación

CAPITULO I


EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


La evidencia más remota acerca del origen y aplicación de la evaluación en la práctica escolar se tiene en China, durante el siglo II A.C., en la selección de diccionarios. Luego se ubica otro gran momento de la evaluación en la universidad medieval, en la que la evaluación era ejercida mediante la exposición o debate delestudiante con sus profesores, es decir, el ejercicio de la evaluación se realizaba en forma oral.

Para la pedagogía Jesuita, explica Gimeno, C (1992), se requería que los alumnos demostraran constantemente y por escrito, lo aprendido. Así la evaluación llega hasta nuestros días como la columna vertebral del acto educativo, en occidente.

Entonces, al convertirse el sistema educativo enuniversal, adopta la evaluación como práctica empleada tanto para estimular como para controlar al educando, tal ejercicio conduce a la perdida de la relación alumno-docente como fundamento del proceso educativo, centrado en la obtención del aprendizaje requerido, la cual debe ser su finalidad última y verdadera.
En el caso de Venezuela, la evaluación dentro del campo educativo tiene susorígenes institucionales con el primer Decreto de Instrucción, en 1914 y sigue su curso evolutivo hasta la actual Ley Orgánica de Educación, publicada en 1980, su Reglamento (1982), Las Regulaciones Complementarias (1983) y un número significativo de reformas (1986 y 1999), con carácter de resoluciones y decretos que se han sucedido durante los últimos períodos presidenciales.

Asimismo,la evaluación alcanza su mayor dimensión conceptual cuando logra la reunión de diversas teorías y métodos. Se observa en el año 1946, en la práctica tradicional de la vieja escuela venezolana, que las evaluaciones se realizaban al final del proceso de enseñanza, lo que es lo mismo, su función era enjuiciar el aprovechamiento terminal de los estudiantes, aunque también se verificaba el desempeñoprofesional del educador. Con lo cual se obtenían dos fases importantes en la primera el docente mostraba sus habilidades para la enseñanza, a un evaluador externo (Estado) y como segunda fase se separa la función docente- evaluador, convirtiéndose luego en el instrumento al servicio de la acreditación del conocimiento para adquirir un título que certifique los estudios realizados.Desde 1946 se comienza a dar los primeros pasos hacia el ejercicio de una evaluación integral, en la que se busca evaluar globalmente tanto los conocimientos como el desarrollo de la personalidad del alumno.

Entonces, a partir de 1982, con la promulgación del Proyecto Experimental Sobre Evaluación de la Educación Básica, donde en el Artículo I del Capítulo I, se expresa que la evaluacióndebe ser un proceso integral, continuo, cooperativo y acumulativo que permita identificar, analizar, interpretar y suministrar información útil para tomar decisiones en todo momento de la vida educativa, se logra entender que la evaluación constituye una necesidad inherente a la actividad humana; es el medio a través del cual el hombre juzga el valor efectivo de sus actos y el de su entorno, por lotanto dentro del proceso educativo es relevante la evaluación ya que es un proceso de aprendizaje permanente, gradual y continuo que comienza cuando se inicia el estudio de una situación y se continúa a través de todo el proceso educativo, culminando con un análisis sobre el desarrollo intelectual, social y mental del alumno.

Igualmente, según Pérez Gómez, A. (1993) la evaluación es unproceso que se liga íntimamente a la liberación del potencial contenido en la persona humana, ella debe valorar el cumplimiento de los objetivos educativos permanentemente planificados, los cuales acusan la razón de ser del proceso de aprendizaje. En tal sentido, la evaluación interfiere en el cambio de conducta, el crecimiento intelectual, de adquisición de destreza profesional, el desarrollo...