Evaluación

Colima, Col. 20 de Febrero de 2012



2. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE MEJORA

2.4 ¿Cómo evaluar en contextos diversos la calidad de la educación?



“Educar en el medio, para el medio y, por el medio” donde todo aprendizaje se ve reflejado en el actuar y proceder del alumno-docente.



¿Pero cómo saber cuándo se logra adquirir el saber y cuándo se logra transmitir ese saber?, esaquí cuando la misma metacognición del docente y alumno ante los propósitos educativos, se entrelazan y surge una gama de procesos y acciones evaluativas, pues en lo referente al ámbito educativo, podemos afirmar que la evaluación es la "piedra triangular de análisis de la enseñanza- aprendizaje”, en el sentido de que pone a prueba la autenticidad, la fuerza y la coherencia de los principiospedagógicos que la guían.(acuerdo 200) en el entendido de que se sostiene que la escuela debe fomentar la reflexión, la actitud, el análisis y la participación, después se evalúa mediante cuestionarios a rellenar, copiando del texto y mediante exámenes donde se solicitan datos fechas y nombres establecidos (en donde el alumnos se convierte en copista únicamente), se pone en evidencia que laverdadera esencia pedagógica no es la apropiada, sólo se reduce al aprendizaje memorístico, la rutinaria y acrítica transcripción.

EI trabajo docente llama la atención sobre algunos de los principales problemas que puede presentar la práctica de la evaluación en la escuela: el énfasis en los aprendizajes más superficiales y de menor nivel, la ilusión totalizante, el imposible diagnóstico como pasoprevio a toda enseñanza, el esencialismo, el error tomado como anormalidad, el papel etiquetador de la nota, la instrumentalización engañosa, el crecimiento desmesurado de la acción evaluadora como juicio y sentencia. Dejando entre ver a la evaluación como un sistema como un sistema que no aclara fallas y logros si no solo categoriza. Frente a estas peligrosas deformaciones, se propone unaevaluación como ayuda para seguir aprendiendo, incorporada a la actividad normal de una escuela, rica en experiencias formativas. Una evaluación abierta y flexible, realizada a partir de los procesos y productos cotidianos en el aula de clases. Tablas y gráficos pueden sustituir con provecho a las calificaciones. Las fichas de registro, el portafolio, el seguimiento atento del docente, son mecanismos parair acompañando y sosteniendo el aprendizaje. La autoevaluación y la coevaluación resultan parte importante del proceso E-A. La evaluación debe estar complementada con medidas de apoyo, dirigidas a facilitar a los aprendices la superación de sus debilidades. Pues como bien nos dice Carlos Calvo en su libro (del mapa escolar al territorio educativo) “el impulso creador nace de la relación entre loque se sabe y lo que se ignora.”









Evaluación como ayuda
Nuestra propuesta es que la evaluación se centre en ser una ayuda para que el estudiante continúe fortaleciendo sus conocimientos una evaluación dinámica donde el educando logre comparar sus logros con el mismo, una evaluación de procesos y seguimientos.
La escuela debe ser un mundo cultural rico, que le ofrezcaa los niños y niñas múltiples experiencias formativas y, ha de utilizar una evaluación en contextos naturales, concebida como un apoyo más en la aventura de aprender.
Se trata, en primer lugar, de darse cuenta y realzar los logros de los niños, de esta manera los aprendices ganan mayor conciencia de sus éxitos, de lo que saben, lo que dominan, todo ello, es base fundamental para sus posterioresesfuerzos.
En segundo término, se trata también de tomar nota de las "lagunas", los errores y las insuficiencias. Considerándolos normales, esperables: es natural que un niño, una niña, cometa errores en su esfuerzo de aprendizaje. Y considerándolos también superables. Precisamente, la evaluación sirve para ponerlos en la "agenda" de los pendientes para continuar fortaleciendo y practicarlo....