evaluación


INTRODUCCIÓN

Uno de los problemas con los que se enfrenta diariamente un maestro o maestra es la evaluación de sus estudiantes. Cada día tiene que enfrentar la responsabilidad profesional de enseñar a un grupo, usualmente numeroso, una lección de matemática, historia, biología, literatura o física. Esta tarea, de por sí complicada, choca con la situación del grupo en ese momento: interesesdistintos, capacidades heterogéneas en cada estudiante, la relación que ese maestro haya logrado establecer con sus alumnos y la expectativa que los estudiantes tengan con respecto a lo que se les está enseñando.
En primer lugar es fundamental que los maestros tengan claro qué esperan que aprendan los alumnos. Esto le facilitará la preparación de sus sesiones de clase, pues podrá centrar laatención en lo importante, y podrá elegir los materiales y actividades más apropiados para que ellos se acerquen a adquirir la información, el método y las habilidades necesarias para el fin propuesto. La evaluación, entonces, tendrá que orientarse a verificar esos objetivos que se estaban buscando.
Estas dos recomendaciones que parecen simples, en realidad no siempre se cumplen, pues en muchasocasiones las evaluaciones no corresponden a lo que se enseñó, ni son claras en su intención de verificar los aprendizajes centrales que se perseguían.
Pero, aparte de los problemas propios de la enseñanza (qué se enseña, cómo se enseña, cómo se evalúa), hay muchas diferencias en la forma como aprenden los niños. El aprendizaje es un proceso completamente individual y cada persona, desde su infancia,va construyendo estrategias propias para aprender, que dependen de sus intereses, de sus habilidades y talentos particulares, del entorno en el cual se vive, de la valoración social que se le dé a ciertos conocimientos en el ambiente familiar o en el entorno escolar, y de la motivación que experimenten los estudiantes frente al estudio. A esto hay que añadirle las dificultades que se presentan enel proceso de aprendizaje por limitaciones biológicas o por trastornos emocionales. Además, en cada etapa evolutiva, el aprendizaje tiene características propias que han sido muy estudiadas por la psicología.
Evaluación Sumativa

1. ¿Qué opinas de la evaluación de Alberto? ¿Qué aspectos cambiarías de este sistema de evaluación?
Alumno
Resistencia
Velocidad
Salto Alto
Salto LargoPerseverancia
Nota
Anticona, P.
17
16
16
15
15
16
Aranda, F.
11
10
11
12
12
11
Montaño, P.
11
08
13
10
10
10
Pérez, F.
18
14
13
16
14
15
Vigo, R.
05
10
11
09
13
10

Se dice que evaluamos para tomar decisiones. La evaluación sumativa tiene como finalidad la aprobación o desaprobación de un área curricular o de repetición o promoción del año lectivo. Mi opinión sobre sumodelo de evaluación me parece bueno siempre y cuando se le informe a los estudiantes los puntos en los cuales van a ser evaluados. Considero que si observamos que alguno de nuestros estudiantes presenta cambios en su personalidad los cuales puedan influir en su prueba de rendimientos debemos ser humanos. La evaluación sumativa está para tomar decisiones no para fracasar a nuestros estudiantes.Al mismo tiempo considero que debería incluir otros puntos que incluyan no solo las destrezas sino también las capacidades cognoscitivas de los alumnos y su interacción con los demás estudiantes.
Yo en lo personal no quitaría sino agregaría otros ciertos puntos que obliguen a los estudiantes a trabajar en equipo ya que se trata de la materia de educación física. Sé que la evaluación sumativa espara aprobar y desaprobar. Pero debemos estimular a nuestros estudiantes al trabajo en equipo. Otro punto seria la escala de puntaje que no está incluida en el cuadro. No se puede saber cuáles son los parámetros que nos dicen que esta deficiente, regular o si lo está haciendo correctamente.


2. El alumno Montaño siempre ha tenido dificultad para los ejercicios físicos, es de reacciones...