Evaluación
Páginas: 8 (1887 palabras)
Publicado: 9 de octubre de 2010
EVALUACIÓN INFANTIL COGNITIVA-COMPORTAMENTAL
EVALUACIÓN MULTIMETODAL Y MULTIINFORMANTE.
Yvonne Gómez Maquet
RESUMEN
La evaluación infantil es de tipo multiinformante y multimetodal.
Se hace necesario trabajar no solo con el niño sino con otras personas importantes o cercanas a él. Esto trae consigo la dificultad de la integración de la información, porque los estudios evidencian lasbajas correlaciones entre informantes, pero como éstas no significan necesariamente poca confiabilidad de las fuentes sino la consecuencia inevitable de las perspectivas, de los ambientes, de la edad, del tipo de problema entre otros. Igualmente se implementan diversas estrategias de recolección de información: la entrevista, los cuestionarios e inventarios y los registros. Se presentan las ventajas ydesventajas de cada uno. Se presenta el procedimiento de pasos múltiples para integrar la información de Kamphaus y Frick.
Para una buena evaluación cognitiva comportamental de los problemas de la infancia ésta se debe enmarcar dentro de una perspectiva de la psicopatología del desarrollo, tener en cuenta tanto factores de riesgo como de protección, tener en cuenta el contexto, la altacomorbilidad de los trastornos y la importancia de establecer un ambiente de cooperación.
Palabras claves: Evaluación infantil, múltiples informantes, instrumentos de evaluación. Psicopatología del desarrollo.
La evaluación infantil se caracteriza por ser necesariamente de carácter multi, es decir, implica tener en cuenta varias fuentes de informción (multiinformante) e implica la implementación devarias herramientas de evaluación (multimetodal).
Multiinformante, porque generalmente no solo se trabaja con el niño o adolescente sino con otras personas que pueden brindar valiosa información acerca de él como los padres, los maestros, los compañeros, los hermanos, los abuelos. Además el niño generalmente no llega por sí mismo a la consulta, sino por los padres o los maestros.Multimetodal, porque se tiene la posibilidad de utilizar una serie de herramientas de distinto orden que permiten hacer la evaluación más dinámica y realizar un diagnóstico más certero.
La evaluación tiene como propósitos aclarar la naturaleza del problema, establecer el nivel de funcionamiento de las diferentes áreas de desempeño del niño, realizar el diagnóstico, hacer un prognóstico y finalmentediseñar un plan de tratamiento.
La evaluación debe partir de una estructura básica que sirva de guía, pero la cual a su vez pueda ajustarse a las necesidades de cada caso individual. De ahí que la primera tarea del psicólogo que trabaja con niños sea planear o diseñar la evaluación y esto lo puede hace teniendo en cuenta las siguientes premisas:
1. La evaluación de niños y adolescentes debehacerse desde una perspectiva de la psicopatología del desarrollo. Rutter y Garmezy (1983) afirman que es indispensable un marco de referencia que incluya la influencia de procesos de desarrollo para examinar el funcionamiento emocional y conductual del niño. Igualmente Garber (1984) citado por Kamphaus y Frick (2000) enfatizan la importancia tanto del “proceso normal de cambio y adaptación como enlas reacciones anormales hacía el estrés o la adversidad, al igual que en la relación entre ambas” (p.62).
Este enfoque permite que se tengan en cuenta variables como la edad, el desarrollo cognitivo, social y afectivo para valorar una conducta como problema o no. Por ejemplo que se tenga claridad que algunas conductas que se consideran síntomas para un trastorno a una determinada edad no lo sonpara otro rango de edad. Hay problemas corrientes del desarrollo, que se manifiestan como exageraciones de comportamientos propios de una edad determinada, como reflejos de transiciones difíciles de un estado evolutivo a otro o como reacciones al estrés familiar o ambiental
2. El problema que refieren los padres o quien remite el niño puede no existir realmente. Según Campbell (1993) hay...
EVALUACIÓN MULTIMETODAL Y MULTIINFORMANTE.
Yvonne Gómez Maquet
RESUMEN
La evaluación infantil es de tipo multiinformante y multimetodal.
Se hace necesario trabajar no solo con el niño sino con otras personas importantes o cercanas a él. Esto trae consigo la dificultad de la integración de la información, porque los estudios evidencian lasbajas correlaciones entre informantes, pero como éstas no significan necesariamente poca confiabilidad de las fuentes sino la consecuencia inevitable de las perspectivas, de los ambientes, de la edad, del tipo de problema entre otros. Igualmente se implementan diversas estrategias de recolección de información: la entrevista, los cuestionarios e inventarios y los registros. Se presentan las ventajas ydesventajas de cada uno. Se presenta el procedimiento de pasos múltiples para integrar la información de Kamphaus y Frick.
Para una buena evaluación cognitiva comportamental de los problemas de la infancia ésta se debe enmarcar dentro de una perspectiva de la psicopatología del desarrollo, tener en cuenta tanto factores de riesgo como de protección, tener en cuenta el contexto, la altacomorbilidad de los trastornos y la importancia de establecer un ambiente de cooperación.
Palabras claves: Evaluación infantil, múltiples informantes, instrumentos de evaluación. Psicopatología del desarrollo.
La evaluación infantil se caracteriza por ser necesariamente de carácter multi, es decir, implica tener en cuenta varias fuentes de informción (multiinformante) e implica la implementación devarias herramientas de evaluación (multimetodal).
Multiinformante, porque generalmente no solo se trabaja con el niño o adolescente sino con otras personas que pueden brindar valiosa información acerca de él como los padres, los maestros, los compañeros, los hermanos, los abuelos. Además el niño generalmente no llega por sí mismo a la consulta, sino por los padres o los maestros.Multimetodal, porque se tiene la posibilidad de utilizar una serie de herramientas de distinto orden que permiten hacer la evaluación más dinámica y realizar un diagnóstico más certero.
La evaluación tiene como propósitos aclarar la naturaleza del problema, establecer el nivel de funcionamiento de las diferentes áreas de desempeño del niño, realizar el diagnóstico, hacer un prognóstico y finalmentediseñar un plan de tratamiento.
La evaluación debe partir de una estructura básica que sirva de guía, pero la cual a su vez pueda ajustarse a las necesidades de cada caso individual. De ahí que la primera tarea del psicólogo que trabaja con niños sea planear o diseñar la evaluación y esto lo puede hace teniendo en cuenta las siguientes premisas:
1. La evaluación de niños y adolescentes debehacerse desde una perspectiva de la psicopatología del desarrollo. Rutter y Garmezy (1983) afirman que es indispensable un marco de referencia que incluya la influencia de procesos de desarrollo para examinar el funcionamiento emocional y conductual del niño. Igualmente Garber (1984) citado por Kamphaus y Frick (2000) enfatizan la importancia tanto del “proceso normal de cambio y adaptación como enlas reacciones anormales hacía el estrés o la adversidad, al igual que en la relación entre ambas” (p.62).
Este enfoque permite que se tengan en cuenta variables como la edad, el desarrollo cognitivo, social y afectivo para valorar una conducta como problema o no. Por ejemplo que se tenga claridad que algunas conductas que se consideran síntomas para un trastorno a una determinada edad no lo sonpara otro rango de edad. Hay problemas corrientes del desarrollo, que se manifiestan como exageraciones de comportamientos propios de una edad determinada, como reflejos de transiciones difíciles de un estado evolutivo a otro o como reacciones al estrés familiar o ambiental
2. El problema que refieren los padres o quien remite el niño puede no existir realmente. Según Campbell (1993) hay...
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