Evaluaci N Del Curr Culum

Evaluación del currículum. Perspectivas y enfoques de evaluación.
Fernández Sierra, Juan (1998)
1. PERSPECTIVAS CURRICULARES
Existen tres orientaciones principales del currículo que se diferencian en función de cómo abordan las “cuestiones escolares”:
Perspectiva curricular
Modelo curricular
Ciencia
Enfoque de evaluación
Técnico.
Por objetivos o currículo como producto.
Investigaciónempírico-analítica.
Evaluación para el control.
Práctico (Hermenéutica).
De proceso en que alumnos y profesor interactúan para comprender y dar sentido al medio social y natural.
Histórico-hermenéutica.
Evaluación para la comprensión.
Emancipador o crítico.
Praxis. Se construye a través de un proceso activo en que la planificación, la acción y la reflexión se integran al proceso.
Social-crítica.
Evaluaciónpara la acción.

2. ENFOQUES DE EVALUACIÓN (DESDE LAS PERSPECTIVAS CURRICULARES).
La evaluación es el elemento que “centra y orienta” a los demás elementos, los reconduce y los prueba.
En todo sistema es necesaria la evaluación como factor capaz de producir información sistemática y veraz que reoriente los elementos y su estructura.
La evaluación no tiene la misma consideración ni juega el mismopapel en cada perspectiva curricular.
a. Perspectiva técnica para el control.
Perspectiva curricular/enfoque de evaluación
Características
Técnico: Evaluación para el control.
El principal elemento son los objetivos. El profesor y el alumno juegan un rol secundario.
La evaluación es un elemento de control en diferentes niveles y para conseguirlo se realizan evaluaciones externas objetivizadas.
Elpeso y el punto de mira principal de las evaluaciones son los alumnos y de acuerdo al resultado por ellos obtenidos se valora al resto del estamento educativo.
De acuerdo a Gagné y Briggs (1980), lo único necesario en el proceso de construcción del currículo desde esta perspectiva curricular es la redacción clara y precisa de los objetivos.
La evaluación se refiere a la medición (Stenhouse, 1987) ylos profesores son “medidores” de conductas observables en su alumnos.
La evaluación está separada del proceso de enseñanza-aprendizaje y puede ser llevada a cabo por personas diferentes a los que imparten la docencia al grupo de estudiantes.
Los profesores no participan de decisiones curriculares y son sometidos a presiones de “productividad”, valorándose ésta por criterios que le son ajenos eimpuestos.


b. Perspectiva hermenéutica o evaluación para la comprensión.
Perspectiva curricular/enfoque de evaluación
Características
Práctico (Hermenéutica): evaluación para la comprensión.
Por considerarse el currículum un “asunto practico” todos los participantes en el acontecimiento curricular son considerados “sujetos activos”.
La tarea del profesor será poner en contacto y capacitar a losalumnos en una comunidad de conocimientos.
En un currículum de proceso, lo importante no está en la selección de los contenidos a enseñar, sino en la capacidad de esos contenidos para estimular la interpretación y juicio de los profesores y alumnos.
La evaluación forma parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo del currículo.
El docente juega un doble papel: como educador ycomo evaluador.
Se evalúa para perfeccionar los procesos educativos, y en esto todos son actores, participantes y responsables directos.
Este enfoque entra en contradicción con el concepto de “enseñanza para el examen” e incluso puede chocar con normas oficiales para la calificación de los alumnos.
La evaluación se concibe y se convierte en un elemento esencial en los procesos deenseñanza-aprendizaje, con la intención de elaborar “juicios” sobre ellos.

c. Perspectiva crítica o evaluación para la acción.
Perspectiva curricular/enfoque de evaluación
Características
Emancipador o crítico: evaluación para la acción.
La teoría curricular tradicional divide sus procesos en cuatro o cinco etapas: diseño, difusión, implementación, evaluación y, en ocasiones, innovación.
Los profesores solo...