Evaluaci N Formativa Mottier 2010

Evaluación Formativa (Mottier, 2010)
El objetivo es asegurar, mediante este dispositivo, a casi todos los alumnos el manejo de los objetivos de la unidad de formación.
Busca principalmente, más quela certificación de los alumnos, si no que asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
Psicológicamente hablando, se debe considerar el estadio en el que se encuentre el estudiante, considerando suZDP y el contexto de aula en el que se encuentren.
En didáctica, debe haber congruencia entre lo que se “debe” enseñar y el “cómo” se ensaña, además de pertinencia y reciprocidad en las expectativas deldocente y los estudiantes.
La evaluación formativa se sitúa entre las orientaciones comunicativas, cognitivas y didácticas, siendo menester de la evaluación, enmarcarlas en marco de regulación masgeneral.
Debe ser un proceso de comunicación entre docente y estudiante.
Ejes fundamentales de la evaluación formativa (perspectiva ampliada):
Integración de la evaluación formativa en las secuenciasdidácticas.
La autorregulación como componente fundamental de la evaluación formativa.
Implicación del alumno en la evaluación y regulación de su aprendizaje.
La diferenciación pedagógica que resulta dela evaluación formativa.
Con respecto a la integración de la evaluación formativa en el proceso, indica se deben usar no solo los medios tradicionales de evaluación (pruebas, papel y lápiz, selecciónmúltiple), sino que también puede usarse la observación del docente, tenga o no un instrumento de medición, interacción entre alumnos en el desarrollo de diferentes actividades durante la clase.
Esinmediata, directamente coordinada con el accionar del alumno.
La autorregulación viene a cambiar el concepto de feedback + corrección y se puede resumir en:
Regulación Interactiva: implica unasocialización de la regulación ya que implica poder interactuar con pares y/o docentes y/o material que ayude en esta tarea.
Regulación retroactiva: apunta a la identificación de objetivos alcanzados o no,...