EVALUACI N LENGUA Y MATEM TICA Complementaria Ed

ANEP CEIP
INSPECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
EVALUAR EN EL NIVEL INICIAL
MATERIAL DE APOYO A DOCENTES

“Las características del niño pequeño nos llevan a afirmar que la evaluación en el nivel inicial, debe:
-

Desarrollar una VISIÓN POSITIVA, constructiva, estimulante y motivadora acerca del niño/a,
valorando más lo que es capaz de hacer que lo que no puede hacer.

-

Evitar los juiciosbasados en comparaciones . Es en esta etapa cuando se construyen los
cimientos de la personalidad. Por eso es muy importante que el niño se sienta valorizado,
querido, aceptado, reforzado en su autovalía y en su AUTOESTIMA .

-

Realizar el seguimiento de los procesos personales comparando en primer lugar a cada
niño consigomismo. Más que compararlo con lo esperado para su edad o con el
rendimientomedio del grupo, se debe tener en cuenta su UNICIDAD.

-

Disminuir las posibilidades de SUBJETIVIDAD, ya que la relación con los niños /as pequeños
suele teñirse de afecto, y en ocasiones, de sobreprotección. Una Buena estrategia para
disminuir estos riesgos es compartir y cruzar observaciones con otros colegas .

Los hitos rápidos de desarrollo que se producen en estas edades y lasmanifestaciones a través de
Conductas pasajeras de altibajos emocionales , hacen muy difícil la elaboración de juicios de valor que
puedan ser sostenidos, aún en cortos períodos de tiempo. Es por ello que resulta imprescindible EVALUAR
PERIÓDICAMENTE.
La tarea más importante del docente de educación inicial en relación con la evaluación de sus alumnus
es la de proponer actividades debidamente planificadas ,dejar hacer, observar con agudeza, aumentando
su capacidad de escucha, recoger y analizar información incluyendo los aportes de las familias y sus
historias, para tomar decisions fundamentadas en las conclusiones a las que lo conduce ese proceso. “
Extractado de “La complejatarea de evaluar” IVALDI, Elizabeth- en RevistaQuehacerEducativo Nº 68 Dic/2004

Evaluación Área del Conocimiento deLenguas
QUEHACERES DEL LECTOR

L
E
C
T
U
R
A
Nombre del niño/a

No
manifiesta
interés
por los
libros.

Se acerca a los
libros motivado
por las
imágenes,
focaliza la
atención en las
distintas
láminas, se
concentra y
hojea los libros.

(comportamiento lector y actitudes de los niños frente a las prácticas de lectura)
Explora el libro y
Establece
Distingue entre
Anticipa el
Lee de manera
hace intentosrelaciones entre:
marcas gráficas e
contenido a
convencional
por oralizar la
las imágenes y la
ilustraciones.
partir:
historia de
historia que le
forma individual
leen.
o grupal.

si

no

A(*) B(*) C(*)

(*)A.-de las imágenes
(*)B.- coordinan la imagen con ciertas características de la escritura (letras conocidas o cantidad de letras y/o palabras) para ratificar o rechazar su anticipación.
(*)C.-de la escritura

Infiere la idea
central de un
texto leído

Reconoce las
características
básicas de
una o más
tipologías
textuales.

E
S
C
R
I
T
U
R
A
Nombre del niño/a

QUEHACERES DEL ESCRITOR: PROCESO DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
NIVEL
PRAGMÁTI
CO:
LENGUAJE
ESCRITO

SISTEMA DE ESCRITURA

PRESILÁBICA

Diferencia el
lenguaje
icónico
(dibujo) del
lenguaje
escrito.

cantidad de
marcas
(grafismosprimitivos) o
letras
aleatorias

hipótesis de
cantidad
mínima
(1)

SILÁBICA

hipótesis de
variedad
interna
(2)

Sin valor
sonoro
convencional

SILÁBICOALFABÉTICA

Con valor
sonoro
convencional

(1): Hipoótesis de cantidad: Los niños consideran que para que una palabra pueda leerse debe tener como mínimo tres letras.
(2) Hipótesis de variedad: Los niños consideran que para que una palabra pueda leerse esnecesario que sus letras sean variadas.

ESCRITURA DEL NOMBRE

No lo
escribe

ALFABÉTICA

Produce un texto
acorde al género
textual solicitado.

Lo
escribe
de
manera
no
reconocible

Lo escribe
con
omisiones,
sustituciones o
alteración del
orden de
las letras.

Lo escribe
correctamente.

0
R
A
L
I
D
A
D

Capacidad de estructurar y ordenar el discurso en
función de la organización temática, la...