Evaluacin De Competencias

La evaluación basada en competencias es, en definitiva, un proceso de
aportación de evidencias.
Características de la evaluación basada en competencias:
El proceso de evaluación basado en competencias se caracteriza por los
siguientes rasgos:
1) El proceso es continuo.
2) El proceso es sistemático.
3) El proceso está basado en evidencias.
La evaluación como proceso continuo
No sepuede pensar que dándole mayor peso a la evaluación final del curso, se
va a lograr que la información obtenida pueda llevar a la toma de decisiones
efectivas. Los diferentes momentos de aprendizaje ponen el carácter continuo
del proceso como primera prioridad y obligan a que la recuperación de
evidencias pase a desempeñar un papel muy importante dentro de este
proceso.Larecuperación es un proceso a través del cual el sujeto rescata la información
almacenada en la memoria a largo plazo para usarla en la actividad actual,
para lo cual debe decidir la utilidad que tiene esa información. Se trata, en
definitiva, de traer al presente o tener disponible la información aprendida, en
lo que se denomina contexto de recuperación.
Para que el alumno pueda tomardecisiones sobre cómo recuperará lo
aprendido de la tarea -criterio o criterios de realización – ya sea para usarlo
dentro o fuera de la escuela– hay que planear estrategias para potencializar la
recuperación. Dentro de estas estrategias, se destacan el reconocimiento y la
evocación, esta última como aspiración a la cual debemos ir arribando
progresivamente, ya que revela el comportamientode búsqueda cada vez más
autónoma, más que el de una búsqueda dirigida. Por supuesto que el
reconocimiento y la evocación son procesos interdependientes a través de los
cuales se va avanzando progresivamente.
El proceso de reconocimiento se efectúa a través de la asociación entre
estímulos, que sirvan de pistas para recuperar la información.
Si lo que pretendemos es apreciar cómo elalumno recupera la información
evocativamente, para usarla a través de la transferencia en situaciones cada
vez más auténticas o en contextos más reales, entonces le presentamos la
actividad en un ambiente en el cual no están tan claramente definidas las pistas
para que recuperen información de la memoria a largo plazo, de forma en que
el alumno deba adentrarse de manera autónoma enprocesos de recuperación
para decidir cuáles, de las informaciones que posee, son las que necesita.
Estos son los casos en que planteamos que las tareas integradoras para
evaluar deben ser adidácticas.
La evaluación como proceso sistemático
Cuando señalamos que algo tiene carácter sistemático, rápidamente lo
asociamos con la esencia de sistema, el cual requiere de insumos o nivel deentrada, mecanismos de conversión a nivel procesual, salidas o metas, y
retroalimentación. Pues bien, cuando afirmamos que el proceso de evaluación
tiene carácter sistemático, implica que desde la entrada del proceso, es decir,
en el diseño pre instruccional, ya se concibe cuál será el comportamiento de
esa evaluación en la instrucción o fase procesual. Es en esta fase donde
adquierepleno esplendor la evaluación para aprender, es decir la evaluación
formativa, que tiene a la autorregulación y la metacognición como ejes. Una
evaluación es formativa cuando permite reajustes, pues de lo contrario no
estaría formando nada. También desde la pre instrucción se está direccionando
la fase post instruccional, donde se da una valoración final de resultados desde
unaóptica integradora, que permite adentrarse en la evaluación para promover
o acreditar, y en la evaluación para certificar.
El carácter sistemático de la evaluación del desempeño implica planificar y
organizar el proceso, desarrollar las actividades necesarias para recolectar y
valorar la información de forma metódica y estructurada, y dar seguimiento a
los compromisos que se deriven de la...