Evaluacion de Lecto-Escritura

ETAPAS PARA EVALUAR LA LECTO-ESCRITURA

NIVEL DE ESCRITURA:
1. NIVEL PRE-SILÁBICO:
Diferencia el dibujo de la escritura.
Reconoce que las cadenas de letras son objetos sustitutos que representan nombres de objetos del mundo, personas, animales, etc.
Escribe en una línea horizontal de izquierda a derecha, empleando signos arbitrarios. No crea nuevas formas o signos.
Se concreta en palabrascomo globalidad. No percibe la relación entre los signos de lenguaje escrito y sonidos del lenguaje oral.
Para estimular avances en esta etapa:
Es necesario poner a los niños en contacto con materiales escritos como cuentos, revistas, periódicos, afiches, cartas, recibos y otros, para que incrementen su formación sobre el lenguaje escrito.
Leerles teniendo cuidado que escuchen y observen allector; descubrirán que leer tiene significado y necesita cierto comportamientos como hacerlo de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, hacerlo con aención.
Invitarles a que “lean”, para que se familiaricen con materiales escritos y aprendan a pasar las hojas, a recorrer con la vista el sentido de la lectura y otros.
Asociar imágenes con textos para que anticipen el contenido al relacionarlocon la imagen: ¿Qué dirá? ¿Por qué crees que dice eso?.
Que dibujen sus experiencias, juegos y diversas actividades: orientarles a que enriquezcan su dibujo para que organicen y expresen la información que poseen sobre lo que dibujaron: ¿Qué es lo que dice? ¿Qué contiene? ¿Qué le falta?
Motivarles para que “escriban” sobre lo que dibujaron, para que se percaten de la diferencia entre dibujo yescritura. La maestra puede escribir lo que el niño dicta, para que se dé cuenta que lo que dice puede quedar escrito y ser leído por otra persona.
Escribir e su presencia aquello que es necesario recordar: acuerdos de grupo, lo que debe transmitir a sus padres, direcciones, fechas y otros.

2. NIVEL SILÁBICO:
Establece correspondencia entre el sonido y su grafía. Representa una sílaba con unagrafía.
Continúa usando las hipótesis de cantidad y variedad.
Busca diferencias gráficas en los escritos porque “dos cosas diferentes no se pueden escribir igual.
Para estimular el avance en este nivel:
Buscar palabras que empiecen, que terminen con igual sonido y observar su escritura.
Encontrar palabras con el mismo sonido al centro.
Aprender, decir, crear rimas y trabalenguas.

3. NIVELSILÁBICO-ALFABÉTICO:
Escribe partes de las palabras según el nivel silábico, otras tienen correspondencia alfabética, por lo que algunas grafías representan sílabas y otras representan ya fonemas.
Usa grafías convencionales, pero también espontáneas. A veces representa las consonantes con cualquier grafía, pero las vocales siempre con la grafía correspondiente.
Para estimular avances en estenivel:
Componer palabras con letras móviles.
Completar letras en una palabra.
Comparar palabras que se parecen: ejemplo: pesa – pela.
Comparar sonidos de sílabas directas e inversas, argumentando sus respuestas. Ejemplo: sano – asno.

4. NIVEL ALFABÉTICO:
Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido-letra).
Usa las grafías convencionales.
Se puede comprender lo que escribe.Para estimular avances en este nivel:
Hacer que los niños repitan verbalmente una oración e identifiquen las palabras que la forman.
Que separen las palabras de una oración presentada en un solo bloque. Ejemplo: lupesalioconsutío.
Afianzar el uso de la letra mayúscula para los nombres propios, al inicio de un escrito y después del punto.
Conducir al niño al descubrimiento de reglas ortográficasen la escritura convencional, motivarlo e iniciarlo en el uso práctico de dichas reglas, teniendo cuidado de no exigir su memorización sino su empleo en situaciones prácticas (mayúsculas en nombres propios, mayúscula inicial).
Propiciar situaciones que lleven al niño a escribir en el contexto de su vida diaria, despertando su interés en escribir para comunicarse.

Para determinar el nivel de...