Evaluacion Del Autoconcepto

UNIVERSIDAD DE MURCIA
DEPARTAMENTO DE PERSONALIDAD, EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO PSICOLÓGICOS

EVALUACIÓN DEL AUTOCONCEPTO, ACTITUDES Y COMPETENCIA SOCIAL EN SUJETOS SORDOS
TESIS DOCTORAL PRESENTADA POR:

Dña. MARIA JOSÉ JUANA PUIGCERVER HURTADO
DIRIGIDA POR:

Dr. D. JOSÉ MANUEL GARCÍA FERNÁNDEZ Octubre de 2003

ÍNDICE ÍNDICE DE TABLAS INTRODUCCIÓN PRIMERA PARTE CAPÍTULO I.FUNCIONAMIENTO DE LA AUDICIÓN
1. INTRODUCCIÓN 2. MECANISMOS DE LA AUDICIÓN 3. ORIGEN DE LOS PROBLEMAS DE AUDICIÓN 4. LA PÉRDIDA AUDITIVA
4.1. Grados de pérdida auditiva 4.2. Localización de la lesión

5. INTERVENCIÓN
5.1. Participación de los padres 5.2. Detección de la pérdida auditiva 5.3. Nivel intelectual del sujeto 5.4. Entorno socio-familiar 5.5. Tipos de tratamientos 5.6. Desarrollo comunicativo ylingüístico 5.7. Atención educativa 5.8. Intervención temprana

CAPÍTULO II. AUTOCONCEPTO Y COMPETENCIA SOCIAL EN SORDOS
1. AUTOCONCEPTO
1.1. Introducción 1.2. Autoconcepto, infancia y adolescencia 1.3. Autoconcepto y discapacidad 1.4. Autoconcepto y sordera

2. COMPETENCIA SOCIAL
2.1. Introducción 2.2. Importancia de la competencia social 2.3. Competencia social y discapacidad 2.4.Competencia social y sordera

CAPÍTULO III. ACTITUDES, AFRONTAMIENTO Y LOCUS DE CONTROL EN SORDOS
1. ACTITUDES HACIA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
1.1. Introducción 1.2. Estructura de las actitudes 1.3. Implicaciones de las actitudes 1.4. Origen de las actitudes 1.5. Mecanismos de formación 1.6. Investigación de las actitudes hacia la discapacidad 1.7. Revisión de la Literatura de las Actitudeshacia los Discapacitados

2. SOLEDAD Y AISLAMIENTO
2.1. Introducción

2.2. Soledad-aislamiento y adolescencia 2.3. Soledad-aislamiento y sordera

3. AFRONTAMIENTO
3.1. Introducción 3.2. Afrontamiento y adolescencia 3.3. Afrontamiento y sordera

4. MIEDOS
4.1. Introducción 4.2. Miedos, infancia y adolescencia 4.3. Miedo y sordera

5. LOCUS DE CONTROL
5.1. Introducción 5.2. Locus decontrol y sordera

SEGUNDA PARTE CAPÍTULO IV. HIPÓTESIS
1. HIPÓTESIS
1.1. Finalidades 1.2. Hipótesis

CAPÍTULO V. MÉTODO
1. MÉTODO
1.1. Sujetos 1.2. Diseño

1.3. Procedimiento

CAPITULO VI. RESULTADOS
1. AUTOCONCEPTO 2. AUTOEFICACIA PERCIBIDA EN SITUACIONES ACADÉMICAS 3. COMPETENCIA SOCIAL
3.1. Sociograma en situaciones de trabajo 3.2. Sociograma en relaciones de amistad 3.3. Competenciasocial a través del CEICA

4. ACTITUDES HACIA LA DISCAPACIDAD Y LA INTEGRACIÓN
4.1. Actitudes hacia las personas con discapacidad sensorial en la Entrevista semiestructurada EADI 4.2. Actitudes hacia la Discapacidad e Integración

5. SOLEDAD-AISLAMIENTO 6. AFRONTAMIENTO 7. MIEDOS ESCOLARES 8. LOCUS DE CONTROL

CAPITULO VII. DISCUSIÓN
1. AUTOCONCEPTO 2. COMPETENCIA SOCIAL 3. ACTITUDES 4.SOLEDAD-AISLAMIENTO 5. AFRONTAMIENTO

6. MIEDOS ESCOLARES 7. LOCUS DE CONTROL

CAPITULO VIII. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS
1. CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO PARA NIÑOS DE PIERSHARRIS 2. ESCALA DE AUTOEFICACIA PERCIBIDA ESPECÍFICA DE SITUACIONES ACADÉMICAS 3. SOCIOGRAMA EN SITUACIONES DE TRABAJO 4. SOCIOGRAMA EN RELACIONES DE AMISTAD 5. CEICA. ENTREVISTA SOBRE CONOCIMIENTO DE ESTRATEGIAS DEINTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS PARA ADOLESCENTES 6. ESCALA ESPECÍFICA DE ACTITUDES HACIA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL 7. ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES HACIA LA DISCAPACIDAD Y HACIA LA INTEGRACIÓN (EADI)
7.1. Entrevista para los ANEE (hipoacúsicos o sordos) 7.2. Entrevista para los Alumnos sin Necesidades Educativas Especiales

8. ESCALA DE SOLEDADUCLA REVISADA 9. ESCALA AFRONTAMIENTO PARA ADOLESCENTES (ACS) 10. INVENTARIO DE MIEDOS ESCOLARES 11. CUESTIONARIO LOCUS CONTROL LUCAM

A mi padre que me permitió estudiar, a mi madre que me dio la vida, a mis hermanos y a mi hija que es el futuro

María José Juana Puigcerver Hurtado

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AGRADECIMIENTOS

Mi agradecimiento, en primer lugar, al Dr. D. José Manuel García-Fernández,...